Stereotip, bireyin, bir grup insanın özellikleri hakkında sahip olduğu olumlu veya olumsuz inançlar kümesi olarak tanımlanabilir. Bu araştırmayla Saemann ve Crooker (1999) tarafından Amerika Birleşik Devletleri'ndeki üniversite öğrencileri arasında muhasebe mesleğinin algılarını ölçmek için geliştirilen ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılarak Türk kültürüne uyarlanması ve öğrencilerin algılarıyla muhasebeci stereotiplerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırma, ölçek uyarlama amacıyla ilgili akademisyenlerden görüş alınmıştır. Bu amaçla hazırlan uzman değerlendirme formunda, ölçekte bulunan her bir soru için, “madde hedeflenen yapıyı ölçmektedir”, “madde yapı ile ilişkili ancak yetersizdir/gereksizdir” ya da “madde hedeflenen yapıyı ölçmemektedir” şeklinde üçlü bir ölçek oluşturulmuştur. Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmış ve KMO .82 ve Barlett testi χ2 değeri ise (395, N = 441) = 706.066, p < .05, (χ²/df = 1.79, GFI = .90, NFI = 91, TLI = .96, CFI = .96 ve RMSEA = .04 olarak anlamlı düzeyde olduğu bulunmuştur. Ayrıca toplam varyansın % 61.10’unu açıklayan, orijinal ölçekteki gibi, dört faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Orijinal ölçekten farklı olarak faktör maddeleri farklı dağılmışlardır. Ancak dilsel, kültürel ve toplumsal değişkenliklerden dolayı, kaynak ve hedef formda böyle bir farklılığın oluşması beklenen bir durumdur. Bu nedenle faktör adları dağılan maddelere göre yeniden adlandırılmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uyum indekslerine bakıldığında GFI = .90, NFI = 91, TLI = .96, CFI = .96 ve RMSEA = .04 olarak bulunmuştur. Sonuç olarak Muhasebeci Stereotipileri Ölçeğinin Türkiye’de uyarlanmaya çalışıldığı grupta, orijinal kültürdeki yapısına uygun şekilde çalıştığı söylenebilir.

The processes of change and development experienced in every field nowadays with globalization and rapid improving technology have also presented themselves in the field of education.  Changes in education have undoubtedly influenced accounting and accounting education. In order to complete and improve the deficiencies of accounting education, the misconceptions in accounting courses in accounting education should be determined and resolved. In this way, the quality of accounting education will be increased. The purpose of this practice is to investigate the existence of misconceptions in some concepts in accounting courses. A two-tier diagnostic test was developed to detect misconceptions. In this test, the first stepcoversthe demographic features. The second step consists of two stages for the detection of misconceptions; the first is made up of multiple choice and the second is open-ended 20 questions. The total of 112 4th year students of thedepartment of business administration Karamanoğlu Mehmetbey University Faculty of Economics and Administrative Sciences particapted in the present research. In the research, demographic features were analyzed in SPSS 24 package program and two-tier diagnostic test was used for misconception detection questions and the results were grouped. According to the findings of the research, students have misconceptions in some concepts. ​Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.   Özet Günümüzde küreselleşme ve hızlı gelişen teknolojiyle birlikte her alanda yaşanan gelişim ve değişim süreci eğitim alanında da kendisini göstermiştir. Eğitim alanında yaşanan değişim ve gelişimler şüphesiz muhasebe eğitimini de etkilemiştir. Muhasebe eğitiminin eksiklerinin tamamlanması ve geliştirilmesi için muhasebe eğitiminde yer alan muhasebe derslerinde oluşan kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi gerekmektedir. Bu sayede muhasebe eğitimi kalitesi arttırılmış olacaktır. Bu çalışmanın amacı muhasebe derslerinde geçen bazı kavramlarda kavram yanılgısının varlığını araştırmaktır. Kavram yanılgılarını tespit etmek için iki aşamalı teşhis testi geliştirilmiştir. Bu testte ilk bölümü demografik özellikler oluşturmuştur. İkinci aşamada ise kavram yanılgılarının tespitine yönelik iki aşamalı, ilki çoktan seçmeli, ikincisi ise açık uçlu 20 adet sorudan oluşmaktadır. Araştırmaya Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme bölümü 4. sınıfta eğitim gören 112 öğrenci katılmıştır. Araştırmada demografik özellikler SPSS 24 paket programında analiz edilmiş, kavram yanılgı tespit soruları için ise iki aşamalı teşhis testi kullanılmış ve sonuçlar gruplandırılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin bazı kavramlarda, kavram yanılgıları olduğu tespit edilmiştir.

No abstract

Factoring is a nonbank financial institution which meets the financing needs of the enterprises and minimizes the non-payment risk and stock financing which is based on the bank loans are two alternative financing techniques that enables collateral and collection and financing to SME’s, suppliers and commercial enterprises. These two methods are important in terms of the advantages they provide to vendors and suppliers. Reducing the non-payment risk, securing liquidity to business, minimizing the risk level of sales by making them safer and increasing competition power on the market are among the advantages. Stock financing is another method which is much more recent than factoring became a current issue in 2000’s and developed to minimize non-payment risk and provide cash flow on the basis of bank loan. In Turkey, this method is only applicable to automotive industry for now. This method emerges as an advantageous method for businesses experiencing difficulties in financing, inability to collect their receivables, and the inability to deplete their inventories. With the stock financing method, car dealers have affordable and easy credit facilities in order to make payments to the main supplier in exchange for their existing inventories. The aim of this study is to compare factoring and stock financing method and revealing the advantageous and disadvantageous points of two alternative methods.