Mobile inquiry-as-play in mathematics teacher education

Abstract

This study describes the feasibility of designing and fostering pre-service teacher inquiry at the intersection of community and disciplinary engagement. Mapping My Math (MMM), a gamebased and mobile learning activity, guided pre-service teachers in playfully exploring mathematics featured in the everyday activities of people and places, and creatively representing this inquiry with digital media. This study draws from design-based research that examined the role of place, digital media, and mobility in mathematics teacher education. Design narrative methods describe how MMM was created, implemented, and refined to support disciplinary inquiry across settings given the evolution of tools, activities, and practices. The study and design narrative address the following question: How can game-based and mobile learning be designed to support pre-service teachers' disciplinary inquiry of everyday mathematics? Findings shared in this study's design narrative attend to the quality of pre-service teachers' inquiry-as-play, or expressive mobility situated amongst learners' social and material relations, disciplinary concepts, and the built environment. Implications from this study concern: the role of mobile learning in mathematics teacher education to connect school, community, and online settings; the potential of gameful design to impact pre-service teacher learning across settings; and the importance of fostering disciplinary inquiry whereby pre-service teachers can "navigate" their own learning. Game-based and mobile learning designs, like MMM, can create the conditions for cross-setting mobility as generative of inquiry-as-play in mathematics teacher education. MMM encouraged pre-service teachers to playfully leverage disciplinary practices that shaped new relationships with mathematics, their city, and the mathematics of place and community.

Matematik Öğretmen Adaylarının Gözünden Eğitsel Oyun Materyallerinin Tasarımı, Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi

“…Bir başka araştırmada, öğretmen adaylarının eğitsel bilim panosu oyunları geliştirme deneyimlerini incelenmiş ve bu sürecin onların pedagojik ve profesyonel gelişimine olumlu katkılarda bulunduğu ortaya çıkarılmıştır (Botes, 2022). Holden (2016), öğretmen adaylarının mobil ve oyun tabanlı öğrenme aktiviteleri aracılığıyla matematik konularını nasıl keşfettiklerini incelemiş ve bu sürecin öğretmen adaylarının disiplinlerarası sorgulama yeteneklerini desteklediğini bulmuştur. Ayrıca, Almarashdi, Zaitoun ve Alarabi (2023) tarafından yapılan bir çalışmada, öğretmen adaylarının eğitsel oyun kullanmalarının olumlu tutumlar sergilemelerine sebep olduğu ve bu oyunları sınıf içi öğretimde kullanma yeteneklerinin de geliştiği vurgulanmaktadır.…”

“…Tasarım, uygulama ve araştırma unsurlarının içi içe ilerleyebildiği böyle bir süreç sayesinde empatik deneyim yaşayabilen öğretmen adayları, matematik öğretme sürecinde öğrenci gözünden gözlem ve değerlendirme yapabilme olanağı bulmuşlardır. Elde edilen bu bulgular, öğretmen adaylarının tasarım sürecine dahil edilmesinin olumlu katkılarına değinen Aldemir Engin (2023) çalışmasında elde edilen bulgular ve oyunla matematik öğretim sürecinin öğretmen adaylarının tutum ve yeteneklerine yönelik katkılarına değinen çalışmalarda (Almarashdi, Zaitoun ve Alarabi, 2023;Holden 2016;Meletiou-Mavrotheris ve Prodromou, 2016) elde edilen bulgular ile de paralellik göstermektedir.…”

Interactive Mobile Technologies on Civic Education Learning in Higher Education

“…and can be downloaded via the Google Play Store. This application can improve the quality of students learning and is useful for improving civic education learning outcomes [29], [50], [51]. An android-based application has been developed to help civic education lectures introduce S.T.E.M.…”

Erityisopettajaopiskelija verkkopalvelujen käyttäjänä

“…Verkko-oppimisen (jossa opetus tapahtuu joko kokonaan tai pääosin verkon välityksellä) vaikuttavuutta on tutkittu varhaiskasvatuksen opettajien koulutuksessa (Holden, 2016), inkluusio-ja ekskluusio-käsitteiden omaksumisessa (Gedzune & Gedzune, 2012) sekä opettajien omien matemaattisten taitojen tukemisessa (LeSage, 2012). Myös erityisopettajien ammattitaidon lisäämisessä on käytetty verkko-oppimista eri muodoissaan (Pilgrim ym., 2017).…”