Mobile personal learning environments

Ramos, Patricio Ricardo Humanante; García-Peñalvo, Francisco José; Conde-González, M. Á.

doi:10.1145/2808580.2808599

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“…Muy por debajo quedaron otros usos importantes en un contexto universitario como los relacionados con bases de datos generales y bibliográficas, bibliotecas online y trabajos grupales tanto dentro como fuera de la clase, ya que ellos les servirían para disponer de información científica actualizada y elaborar documentos académicos de calidad, entre otros beneficios. Esta ventaja de las TIC, es aprovechada de mejor forma en carreras universitarias propias de esta área, como lo demuestra el estudio de Humanante-Ramos, García-Peñalvo, Conde-González y Velasco-Silva (2015), en donde se encontró que los estudiantes de ingeniería en sistemas y computación a diferencia de otras carreras realizan un uso importante de Google Académico, bases de datos académicas y repositorios científicos, aunque su uso es combinado con buscadores genéricos, redes sociales y entretenimiento.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Percepciones de la incursión de las TIC en la enseñanza superior en Ecuador

Montoya¹,

Figueira

2021

Estud. pedagóg.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Percepciones de la incursión de las TIC en la enseñanza superior en Ecuador

Montoya¹,

Figueira

2021

Estud. pedagóg.

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“…Martín-Gutiérrez, Efrén y Añorbe-Díaz (2015) reportan el uso de Trello y WhatsApp para la coordinación de grupos motivados en el aula universitaria. Humanante-Ramos, García-Peñalvo, Conde-González, Velasco-Silva (2015) establecen que según los estudiantes encuestados, el 29.9% emplean herramientas de comunicación síncrona (chats, mensajería instantánea-Whatsapp-). También Vega-Herrera (2015), Celorrio-Barragué (2015) y Ochoa (2015) indican que los alumnos consideran Whatsapp una herramienta clave de comunicación y coordinación del grupo, que facilita la realización reuniones de trabajo, generando una mayor vinculación y unión entre los distintos.…”

Section: Contexto a Estado Del Arteunclassified

Foro Moodle o grupo Telegram, he ahí la cuestión - [A Moodle forum or a Telegram group, that is the question]

Pereira¹

2017

La Innovación Docente Como Misión Del Profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación Y Competitividad

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Resumen-Aunque el uso de apps de mensajería instantánea (IM) en tareas educativas ha sido investigado por numerosos autores, existen pocos recursos que muestren comparativas reales, basadas en datos acumulados a lo largo de los años, sobre las potenciales ventajas (o desventajas) del uso de grupos en IM frente al uso del otro medio de comunicación en grupo por excelencia en el aula, los foros. Este estudio tiene como objetivo extender el conocimiento actual sobre las aspectos positivos y negativos de ambas opciones, basándose en los resultados de 3 años de trabajo, dos usando foros en Moodle y uno usando grupos en Telegram. Los resultados muestran que los alumnos perciben los grupos de Telegram como mucho más dinámicos, cercanos y rápidos que los foros, permitiendo además una mayor interacción entre ellos (cooperando en el desarrollo y solución de problemas). Los datos de utilización muestran una mayor implicación y actividad de los alumnos que usaron el grupo de Telegram frente a los que usaron los foros de Moodle. Más del 90% de los alumnos indicaron también que les gustaría seguir teniendo la opción de grupos de aula Telegram en el futuro. Palabras clave: Grupos Telegram, Foros Moodle, Comunicación digitalAbstract-Although the use of Instant Messaging (IM) apps in educational tasks has been researched by a number of authors, there is a scarcity of resources that show real comparisons, based on accumulated data over the years, on the potential advantages (or disadvantages) of using groups in IM versus the use of forums, the other main communication tool in the classroom. Thus, this study aims to extend the real knowledge about the positive and negative alternatives of the two options, based on the results of 3 years of work, using forums in Moodle and using groups in Telegram. The results show that the students perceive the Telegram groups as much more dynamic, close and fast than the forums, groups also allowed a greater interaction between students (cooperation in the development and solution of problems). The data also show a greater engagement and activity of the students who joined the Telegram group in contrast with those who used the Moodle forums. More than 90% of the students also indicated that they wish to continue to have Telegram class-groups in the future. A pesar de los números y la enorme penetración del mercado de aplicaciones IM, la integración de estas aplicaciones en el aula universitaria como medio de comunicación es un apartado muy poco estudiado en la literatura académica. Esto puede ser debido al escaso número de experiencias documentadas que permitan destilar los beneficios de su uso como herramienta educativa. Ciertamente, en la universidad española son los foros y el email los medios de comunicación digital más usados. KeywordsEs evidente que hay una enorme distancia entre las aplicaciones usadas por los alumnos fuera del aula, en su día a día, y las aplicaciones que la universidad pone a su disposición para el mismo fin, comunicarse. Por tanto, parece necesario conocer más sobre las...

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“…To achieve this socialization in social media is needed the peer interaction and not only be a passive lurker in the dialogs that are born in the social activities or a resource consumer, although these actions are a completely valid way to access the information as source for combination and internalizations processes. This passive approach may appear, for example, in the Personal Learning Environment configuration Humante-Ramos et al, 2015;Wilson et al, 2007).…”

Section: Contenidos Del Númeromentioning

confidence: 99%

“…Para lograr esta socialización en los medios sociales es necesaria la interacción entre pares y no solo asistir pasivamente a los diálogos de otros o a los recursos compartidos, que no deja de ser una forma perfectamente válida de acceso a la información como fuente de los procesos de combinación e interiorización y que se da, por ejemplo, en la configuración de los entornos personalizados de aprendizaje o PLEs (Personal Learning Environments) (Conde, García-Peñalvo, Alier, Mayol, & Fernández-Llamas, 2014;Humante-Ramos, García-Peñalvo, & Conde-González, 2015;Wilson et al, 2007).…”

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La socialización como proceso clave en la gestión del conocimiento

García-Peñalvo

2016

Education in the Knowledge Society

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En este segundo número del volumen 17 se incluye una sección especial dedicada a las Redes Sociales aplicadas en el contexto educativo, que ha sido coordinada por la Dra. María Rosa Buxarrais (2016). Las redes sociales se han convertido en una herramienta cotidiana de la sociedad. Millones de personas en todo el mundo forman parte de varias redes sociales a través de Internet que acaban afectando a varios aspectos de nuestra vida (Amichai-Hamburger & Vinitzky, 2010). Internet y su capacidad de conexión social han producido cambios profundos en la vida social de sus usuarios (Hamburger & Ben-Artzi, 2000). La educación es un proceso inherentemente social (Mora Mora, Signes Pont, De Miguel Casado, & Gilart Iglesias, 2015) y las redes sociales pueden enriquecer los procesos de enseñanza/aprendizaje a través de las plataformas en las que los usuarios pueden interaccionar entre sí para intercambiar

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Percepciones de la incursión de las TIC en la enseñanza superior en Ecuador

Percepciones de la incursión de las TIC en la enseñanza superior en Ecuador

Foro Moodle o grupo Telegram, he ahí la cuestión - [A Moodle forum or a Telegram group, that is the question]

La socialización como proceso clave en la gestión del conocimiento

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