Model of inquiry strategies for the development of critical and creative thinking in primary school students

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo elaborar un modelo de estrategias de indagación para el desarrollo el pensamiento crítico y creativo en estudiantes del sexto grado de educación primaria de Lajas, Chota (Perú). Participaron 23 estudiantes que conformaron la población y muestra de estudio. La investigación realizada es de tipo básica y nivel descriptivo propositivo, con enfoque metodológico mixto. Los instrumentos para la recolección de datos se elaboraron en base a las variables de estudio con la escala de Likert y fueron aplicadas en los estudiantes, docentes, directora y padres de familia. Gracias a la información obtenida como diagnóstico se tuvo el punto de partida para elaborar el modelo propuesto. La problemática observada fue que estudiantes y docentes presentaban limitaciones con respecto al pensamiento crítico y creativo, esto permitió desarrollar el modelo de indagación propuesto, que se validó mediante un juicio de expertos. Se concluyó que los estudiantes tenían un nivel bajo del desarrollo del pensamiento crítico y creativo, constituyéndose en un motivo más para diseñar el modelo.

Pensamiento crítico y la enseñanza de la ciencia y la tecnología en colegios de Arequipa–2022

“…Los resultados mostraron que el valor crítico de tabla (2.01) fue menor que el valor experimental (21.70), lo que representa que el estudio de este procedimiento mejoró el pensamiento crítico de los escolares de quinto grado, aceptando la hipótesis alternativa y rechazando la hipótesis de la hipótesis nula. Vásquez (2022) realizó un piloto de habilidades de indagación para desarrollar pensamiento crítico en escolares de sexto grado de una escuela primaria de Chota, Perú. En la muestra de estudio participaron veintitrés estudiantes.…”

Estrategias de aprendizaje y pensamiento creativo en estudiantes universitarios durante el confinamiento por la pandemia COVID-19

“…Un número importante de estudiantes reconocen que carecen de estrategias que les faciliten la supervisión y procesos de control de sus propios ritmos de aprendizaje (Zambrano, 2019). Dichas estrategias tienen un rol fundamental en el proceso educativo, puesto que las personas en formación aprenden, desaprenden, comprenden y se adaptan a lo aprendido en muchas circunstancias (Betancourt et al, 2020); la importancia de adquirir habilidades y competencias relacionadas al aprendizaje junto con la práctica docente que incide de forma positiva, tiene una especial relevancia en la educación superior (Arias, 2018;Sánchez et al, 2017).…”

Utilidad del aula invertida en el pensamiento critico

“…El estudio tuvo como antecedentes nacionales a Valdizán (2018), entre otros, quien afirma que la aplicación de la propuesta de Isabel Solé con respecto a las estrategias en los diferentes momentos de la lectura (antes, durante y después) puede ser mayor al introducir dichas estrategias en el plan de trabajo de los docentes de comunicación en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Por su parte, Arévalo (2020) concluye que las variables pensamiento creativo y pensamiento crítico influyen considerablemente en la variable comprensión lectora en los estudiantes de primaria de una institución privada; Vásquez (2022), en su trabajo, evidenció en estudiantes y docentes en cuanto a las limitaciones en su pensamiento crítico y creativo la necesidad de diseñar un modelo que revierta o mejore dichos resultados a niveles mayores que los contenidos en el estudio. Torres (2019) sostiene que el desarrollo del pensamiento crítico se desarrolla en función de otros factores, surgiendo la necesidad de generar un nuevo proyecto de investigación que esclarezca dichos factores con el propósito de impactar positivamente en él.…”