Modelos De Professor E Aluno Sustentados Em Documentos Oficiais: Dos PCNS À BNCC

Abstract

RESUMO: Neste trabalho são apresentados resultados de pesquisa orientada pelo objetivo de conhecer os efeitos do discurso regulador sobre a recontextualização pedagógica de conhecimentos na elaboração de diretrizes curriculares oficiais. Com base em princípios de análise discursiva, caracterizam-se as permanências e mudanças expressas na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) em relação às concepções de ensino e de aprendizagem que fundamentaram anteriormente propostas curriculares no país, materializadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997). A análise pauta-se na leitura e discussão de trechos destes dois documentos, com foco na caracterização de papéis que parecem ser atribuídos a professores e a estudantes. Os resultados evidenciam o reposicionamento, de um contexto histórico a outro, das funções projetadas para docentes e discentes nos processos de ensino e aprendizagem, de modo a desconsiderar-se a agentividade e a implicação dos sujeitos do trabalho pedagógico, reduzindo-se a relação didática à apropriação de um conjunto pré-estabelecido de conhecimentos. Embora não tenha sido a intenção do presente estudo, entendemos que esta investigação e seus resultados trazem contribuições às discussões sobre as normativas que passam a entrar em vigência em relação à formação de professores e também sobre a função da escola na formação de estudantes.

Repensar Da Prática Docente Considerando a Perspectiva Do Ensino Por Investigação E Da Metacognição

“…De acordo com a BNCC, o desenvolvimento dessas competências pode auxiliar os estudantes a se tornarem cidadãos capazes de seguir na carreira acadêmica, e para atuar no mundo do trabalho, além de pensar em soluções para problemas individuais e sociais e forma autônoma, crítica e ética. O documento apresenta alguns problemas e muitas críticas já foram tecidas quanto à sua formulação, entre os quais elencamos aqui o destacado por Galian et al (2021), que ponderam que o documento acaba por colocar o conhecimento escolar num segundo plano em relação ao desenvolvimento de habilidades e competências, que pode resultar num apagamento do trabalho docente e desvalorização das formações do professor. Outra problemática é o cerceamento de liberdades que o documento propicia.…”