Modelos De Significação Sobre Conteúdos De Astronomia: Considerações Acerca De Um Estudo Com Professores De Ciências Da Educação Básica

Abstract

Apresentamos neste artigo um estudo exploratório sobre os modelos de significação de sujeitos adultos sobre conteúdos de Astronomia, especificamente sobre as estações do ano. A investigação ocorreu em um projeto de pesquisa sobre Educação em Astronomia na Educação Básica, e tem como aporte metodológico o método clínico piagetiano. Elaboramos e testamos um protocolo piloto, que posteriormente foi utilizado para a aplicação das 13 entrevistas descritas neste artigo. As entrevistas foram realizadas em escolas públicas, abrangendo todos os professores de Ciências do Ensino Fundamental de um município situado na Região Oeste do Estado do Paraná. As entrevistas foram organizadas da seguinte maneira: Num primeiro o sujeito discorria livremente sobre o tema das estações do ano, partindo então para uma segunda etapa na qual era convidado a desenhar uma explicação para o fenômeno estudado e por fim solicitava-se que o sujeito, com o uso de um material concreto, explicasse a ocorrência dasm estações do ano, tal qual o faria em uma aula desta temática. Nosso objetivo, com o uso destes três momentos, foi o de compreender como os sujeitos adultos organizam seus conhecimentos sobre o conteúdo das estações do ano presente no Ensino de Ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A partir dos dados coletados identificamos, de modo exploratório, três diferentes modelos de significação, aos quais intitulamos: Modelo de significação concreto; Modelo de significação intermediário e Modelo de significação complexo. No primeiro modelo, os sujeitos não conseguem representar nem explicar a ocorrência das estações do ano. Estes sujeitos fazem somente dos conceitos memorizados dos livros didáticos ou nas suas aulas de Ciências. O segundo modelo refere-se aos sujeitos que conseguem elaborar ao menos uma explicação para as estações do ano, seja no desenho, seja com o uso de material concreto, mas que ainda não explicam de forma satisfatória o fenômeno. No terceiro modelo se encontram os sujeitos que conseguem explicar a ocorrência das estações do ano seja com desenho ou com uso de material concreto. A partir da compreensão desses diferentes modelos pretende-se elaborar um material didático de Educação em Astronomia para a formação continuada de professores da rede pública do município onde a investigação foi realizada.

Ensino De Astronomia Nos Anos Iniciais: As Ideias Dos Alunos À Luz Do Método Clínico Piagetiano

“…Este método pode ser definido, de acordo com Diniz (2011, p. 12), como uma "[...] démarche ativa de pesquisa e de intervenção, que considera os valores e as posições subjetivas no trabalho científico, além de permitir explicitar a relação do sujeito com o saber". Nesse sentido, podemos afirmar que o Método Clínico permite conhecer o pensamento do sujeito, revelando suas concepções e a ligação que elas têm com aquilo que nos diz durante uma entrevista (BARTELMEBS, et al, 2019).…”

Contribuições Da Teoria De Piaget Para Além Da Adolescência: O Fazer E O Compreender Nas Significações De Universitários Na Resolução Do Jogo Torre De Hanói

“…Duro e Becker (2015) analisaram os mecanismos utilizados por estudantes do ensino médio na resolução de situações experimentais de análise combinatória, a fim de compreender como esta noção é por eles construída. Bartelmebs et al (2019) realizaram um estudo exploratório sobre os modelos de significação de professores de Ciências do ensino fundamental, tendo como foco conteúdos de Astronomia, em especial sobre as estações do ano.…”