Modos individuais e coletivos de produzir a inovação no ensino de gramática em sala de aula

Abstract

Neste artigo, apresentamos como a inovação é produzida em aulas de gramática de sete professores da rede pública estadual da região noroeste do estado de São Paulo que estão buscando transformar sua prática de ensino de língua portuguesa. Mobilizando referenciais teóricos de diferentes disciplinas, na tentativa de não reduzir e não fragmentar nosso objeto de investigação e utilizando a metodologia qualitativo-interpretativista de natureza etnográfica, para a geração e análise dos dados, constatamos que, embora os diferentes modos de inovação produzidos nas aulas analisadas sejam constituídos por uma interrelação de atividades e práticas múltiplas e heterogêneas, os professores que estão tentando inovar sua prática produzem algumas respostas comuns às demandas de inovação.

Construção de objetos de conhecimento para aulas de língua portuguesa na abordagem do letramento científico

“…6 Em contraposição à concepção de gramática, que, quase sempre, remete a abordagens normativas ou prescritivas da língua, nos PCN (BRASIL, 1997(BRASIL, , 1998, foi assumida a proposta de análise linguística. Essa proposta também é defendida em pesquisas científicas realizadas nos estudos linguísticos, não significando simplesmente uma troca de nomenclaturas (APARÍCIO, 2010;FRANCHI, 2006;SILVA, 2011). Um dos propósitos dos PCN (BRASIL, 1997(BRASIL, , 1998) era distanciar as professoras das práticas pedagógicas características do ensino de LP, marcadas por exercícios metalinguísticos descontextualizados, os quais pouco contribuíam para a formação de alunos leitores ou escritores (NEVES, 1999;SILVEIRA, 2016).…”

“…A noção de letramento científico informa as propostas pedagógicas de diferentes componentes curriculares na BNCC (BRASIL, 2017) e, de forma bastante elaborada, em ciências. No campo investigativo do ensino de ciências, dentro e fora do território brasileiro, consolida-se uma produção significativa de pesquisas sobre alfabetização científica ou letramento científico (AKDUR, 2009;CHASSOT, 2014;CUNHA, 2017;SANTOS, 2007), o que, no contexto brasileiro dos estudos das linguagens, encontra-se num estágio ainda embrionário (SILVA, 2016).…”

Afinal, O Que É Gênero Textual Na Linguística Sistêmico-Funcional?

“…O texto é proposto como unidade de análise linguística, contrapondo-se à abordagem prescritivista da tradição do ensino de língua (cf. APARÍCIO, 2010;SILVA, 2011SILVA, , 2009aSILVA, , 2009b. As produções científicas sobre gêneros textuais também são intensificadas em função das inúmeras demandas emergentes para adequação das disciplinas escolares à proposta renovada de ensino.…”

Em Busca De Um Novo Caminho: Reflexões Sobre a Prática Pedagógica E O Ensino Gramatical

“…Essa linha tênue entre o tradicional (velho) e o atual (novo) faz-se presente na prática pedagógica, afinal trata-se de sair de uma zona de conforto que pode ser metaforicamente comparada às metodologias já dominadas e cristalizadas em nossa prática, rumo ao novo, ao desconhecido. Essa linha tênue entre o "velho" e o "novo" gera, no professor, alguns "medos" (APARÍCIO, 2010;DORNELLES, 2006).…”