MOOC: valoración de un futuro

Abstract

ResumenEste artículo presenta los resultados de la evaluación de experiencia de MOOC (Massive Open Online Course) ofertados desde distintas universidades en diferentes puntos de Europa, siendo cursados en más de 30 países. Internacionalidad que está en la base de este tipo de oferta de enseñanza. El análisis integra algunas de las múltiples dimensiones que se pueden evaluar de los MOOC y se lleva a cabo a partir de dos encuestas online realizadas en el primer y segundo semestre del año 2015. Se evalúa la experiencia de los MOOC integrando: aspectos relativos al perfil sociodemográfico de los estudiantes, su opinión respecto a la interacción con los pares y sus expectativas a la hora de cursar este tipo de formación. Se plantea si la expansión de este tipo de formación se corresponde con el efecto social y democratizador del conocimiento que se le atribuye a esta modalidad. El artículo plantea y observa el funcionamiento de distintas metodologías propuestas por los cursos que se analizan, con el objetivo de ofrecer una aproximación a las mejores prácticas que ayuden a configurar propuestas para el desarrollo de este tipo de cursos a distintos contextos y países concretos, y a distintas disciplinas. Destaca la estabilidad en la evaluación de las dimensiones tomadas en cuenta, especialmente de aquellas compartidas por el conjunto de los cursos. Esta estabilidad apunta a la fiabilidad de la evaluación y la propia consistencia de la valoración favorable dada a las dimensiones, habiendo obtenido un notable grado de satisfacción.Palabras clave: MOOC; evaluación; experiencia; interacción entre pares; expectativas. AbstractThis article presents the results of the evaluation of an experience of MOOC (Massive Open Online Course) offered by different European universities. The courses were issued in more than 30 countries. Internationality is one of the basis of this type of training as a direct result of its openness. The analysis integrates some of the multiple dimensions that can be assessed from MOOCs and it is carried out from two online surveys in the first and second halves of 2015. The experience of these MOOC is evaluated by integrating: aspects of sociodemographic profile students, their opinions regarding the interaction between peers and their expectations about this type of training. The article observes the opinion on different methodologies proposed by the courses, in order to approach to best practices that could help new proposals of MOOC to different contexts and countries, and different subjects. The article emphasizes the stability of the results of the evaluation of the dimensions taken into account. I.S.S.N.: 1138-2783 Such stability points to the evaluation's reliability and own consistency of the favorable assessment obtained by those dimensions, with a remarkable degree of satisfaction. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a DistanciaKeywords: MOOC; assessment; experience; peer interaction; expectations Este artículo presenta los resultados de la evaluación de experiencias de los MOOC que i...

An Analysis of the Profiles and the Opinion of Students Enrolled on xMOOCs at the University of Málaga

“…In line with other studies [58,59], most of the participants were adults. 29.2% were between 26 and 35-years-old, and 28% were between 36 and 45-years-old.…”

“…Most MOOC students (78.7%) had university studies, followed by those who had completed secondary education [58]. Finally, with an almost anecdotal presence, we find students with primary education diplomas.…”

“…While MOOC tutoring was conducted using peer fora, this was rated positively by 75.9% of students [58]. However, 39.3% would have liked a tutor assigned to a group to support them in their progress.…”

Innovación educativa en MOOC y apoyo de las TIC a la docencia en la Universidad de Santiago de Compostela: análisis de una experiencia

“…La irrupción de los MOOC se pone de manifiesto asimismo en el gran número de publicaciones que se han sucedido en torno al tema (Aguaded y Medina-Salguero, 2015;bartolomé y Steffens, 2015;Cabero, 2015;Cabero-Almenara, Marín-Díaz y Sampedro-requena, 2017;Callejo y Agudo, 2018;Castaño, Maiz y garay, 2015;Sánchez y Escribano, 2014, Vázquez Cano, López Meneses y Martín Padilla, 2018Yousef, Chatti, Wosnitza y Schroeder, 2015), al principio desde una óptica de gran expectación y ya en los últimos años, con mayores elementos para el análisis y, en ocasiones, con un mayor escepticismo.…”

“…En los últimos años, la mayoría de instituciones de Educación Superior han abierto sus MOOC. Su expansión podría deberse, entre otros motivos, a la contribución que hacen en lo que tiene que ver con el efecto social y/o democratizador del conocimiento que proveen (Callejo y Agudo, 2018). Sin embargo Cabero (2015) afirma que esta apertura está relacionada con elementos para visibilizar su Universidad e internacionalizarla, pero sin más pretensión que esa.…”