Moral Functioning: Moral Understanding and Personality

The reality of bounded ethicality is that ethical perfection is psychologically infeasible, resulting in a gap between one's ethical self-view and one's actual behavior. We offer a framework for addressing this gap and improving ethical behavior. Integrating research about ethical decision-making with research about the self, we argue that self-threat is a pervasive obstacle to improving ethical behavior, particularly in organizational environments. We introduce the concept of ethical learning, defined as the active engagement in efforts to close the gap between one's self-view and one's actual behavior. We define ethical learners as those engaged in closing this gap, who tend to possess a central moral identity (they care about being ethical), psychological literacy (an awareness that a gap exists), and a growth mindset (the belief that purposeful effort can improve ethical behavior). We also describe an important team-level condition for translating ethical learning into improvements in ethical behavior: psychological safety (the belief that the team is a safe place for learning from failure). Our framework of ethical learning provides both individuals and organizations with a new approach to addressing bounded ethicality and improving ethical behavior.

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Die Bedeutung der Selbstregulation für die Moral von Kindern

Wilke

2024

Kindheit und Entwicklung

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Zusammenfassung: Theoretischer Hintergrund: Die Bedeutung der Selbstregulation für die Entwicklung von Kindern wird intensiv diskutiert. Die Rolle der Selbstregulation für die Moral ist jedoch ungeklärt. Fragestellung: Ziel ist, der Frage nach Zusammenhängen zwischen verschiedenen Aspekten der Selbstregulation (temperamentsbezogene Selbstregulation, exekutive Funktionen und Emotionsregulation) und der Moral (moralisches Selbst und Urteil) bei Kindern in der mittleren Kindheit nachzugehen und zu analysieren, welche dieser Selbstregulationsaspekte in einem integrativen Modell den stärksten Zusammenhang mit der moralischen Entwicklung zeigen. Methode: 348 Kinder (5 – 11 Jahre) nahmen an der Querschnittsstudie teil. Verschiedene Selbstregulationsaspekte (exekutive Funktionen, Temperament, Emotionsregulation) wurden als Prädiktoren für Moral in einem Strukturgleichungsmodell analysiert. Ergebnisse: Emotionsregulation hatte den stärksten Effekt auf Moral, gefolgt von Impulsivität, dem Arbeitsgedächtnis und der Inhibitionskontrolle. Risikobereitschaft zeigte keine signifikanten Assoziationen mit der Moral. Diskussion und Schlussfolgerung: Selbstregulation zeigte Zusammenhänge mit der Moral von Kindern. Die Förderung der Selbstregulation für die Moralentwicklung sollte in Praxis und Forschung fokussiert werden.

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Moral Functioning: Moral Understanding and Personality

Cited by 24 publications

References 1 publication

Creativity and Prosocial Values: Nurturing Cooperation within the Classroom

Creativity and Prosocial Values: Nurturing Cooperation within the Classroom

Ethical learning: releasing the moral unicorn

Die Bedeutung der Selbstregulation für die Moral von Kindern

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