Morphosyntactic Development and Implicit Learning in Down Syndrome and Related Conditions

Abstract

Implicit learning of morphosyntax is attracting much interest in psycholinguistics. Limited data are available from experimental studies in people with cognitive handicap. The paper presents and discusses central aspects of the implicit learning model as it applies to morphosyntactic development in typical children and children and adolescents with cognitive handicap. Several possible reasons for the delays and difficulties usually observed in the latter are examined. Suggestions are made for further research and language intervention in cognitive handicap.

Kako poučiti romske učenike s intelektualnim teškoćama pravilnoj uporabi imenica u rečenici?

“…telegrafskog govora. Često imaju teškoća u razlikovanju nastavaka za jedninu i množinu imenica, narušena je sročnost rečenice i prisutne su pogreške u deklinaciji imenica (Rondal, 2017). Osim što je prisutno kašnjenje u jezičnom razvoju djece s IT-jem, primijećene su i česte pogreške i pogrešno usvojeni gramatički oblici (Polisenska, Kapalkova i Novotkova, 2018).…”

“…No, kako ni peta hipoteza nije u potpunosti prihvaćena, ostaje kao moguć odgovor taj da su IT ključni faktor i moguće objašnjenje. Prema Rondal (2017), osobe s IT-jem često imaju teškoća u razlikovanju nastavaka za jedninu i množinu imenica, narušena je sročnost rečenice i prisutne su pogreške u deklinaciji imenica. Stoga, rezultati pokazuju potrebu za daljim istraživanjima sličnosti i razlika bajaškog i hrvatskog jezika.…”