Motivación de los estudiantes hacia el uso de la tecnología para el aprendizaje de las matemáticas

Abstract

Este trabajo nos describe la construcción y validación de un cuestionario de estudio de la motivación hacia las matemáticas y su aprendizaje con el uso de la tecnología. Se realiza un análisis componencial a partir de su aplicación a 229 estudiantes de ingeniería Agropecuaria, en Sistemas Computacionales y Computación y Redes de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Se aplicó una encuesta para evaluar cuatro aspectos diferentes de la motivación de los estudiantes hacia el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, que consideramos importantes: utilidad de la tecnología en las matemáticas, motivación de los estudiantes por la implementación de la tecnología en las matemáticas, no utilidad de la tecnología en las matemáticas, y resultados de los estudiantes con respecto al aprendizaje de las matemáticas con el uso de la tecnología. El análisis factorial del cuestionario da como resultado un modelo de cinco factores como el más representativo, con un factor residual y cuatro factores relevantes. Este análisis confirma la congruencia del cuestionario con el planteamiento inicial y prueba su fiabilidad y consistencia interna. El análisis de consistencia interna por factor nos permitió identificar que los primeros cuatro factores del modelo encontrado para nuestro estudio son relevantes. El último puede considerarse como un factor residual, ya que tiene una baja consistencia interna. De manera general, los cuatro factores relevantes que han surgido del análisis factorial muestran la congruencia del cuestionario con la estructura establecida, que trataba de evaluar los cuatro factores iniciales.

Tecnología y motivación dentro del proceso de aprendizaje en el bachillerato intercultural bilingüe.

“…En la población analizada, el uso de programas, aplicaciones y medios tecnológicos como computadores, tabletas, pizarras entre otros representa un estímulo externo que favorece a la motivación. Al respecto, se ha comprobado que el uso de programas, aplicaciones y medios tecnológicos dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje incrementan el potencial analítico, la atención, la comunicación entre actores, la aplicación de destrezas, conocimientos, adaptaciones, proporcionan un ambiente contextual adecuado (Velázquez et al, 2020).…”

La motivación y el proceso de aprendizaje en niños de Educación Inicial 2

“…De la misma manera, los educadores deben observar constantemente las señales de interés, desafíos y frustraciones de los estudiantes. (Velázquez et al, 2020). Asimismo, la motivación y el proceso de aprendizaje en niños de Educación Inicial II debe centrarse en un enfoque lúdico, relevante, personalizado, fomentando la autonomía, la interacción social y adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.…”

Situated Learning and Education: Development and Validation of the Future Teacher Attitudes Scale in the Application of Augmented Reality in the Classroom

“…In this sense, "with the use of AR, the students will find it easier to relate their previous ideas to new knowledge" (Elizondo Moreno et al, 2018); "with the use of AR, communicative ideas are promoted" (Velázquez et al, 2020); "the learning of the students would be greater if all disciplines use AR" (Alvarado et al, 2019;Cabero-Almenara et al, 2022); "the appeal of AR is that it increases and facilitates learning" (Cuendet et al, 2013;Fowler, 2015); "the use of AR in the classroom promotes an active behaviour among the students" (Bjork et al, 2013); "after the results obtained with the use of AR, other teachers would be motivated to use it in their classrooms" (Lahiri et al, 2015;Lorenzo Lledó et al, 2022;Montenegro-Rueda & Fernández-Cerero, 2022).…”

“…Thus, "AR makes learning more interesting and exciting" (Prieto Andreu, 2022); "the use of AR makes students more motivated during educational activities" (Rodríguez-Mendoza, 2021); "the use of AR makes it easier to reach different sources and show them immediately to the entire class" (Elizondo Moreno et al, 2018); "with the use of AR, it is possible to explain contents more efficiently" (Velázquez et al, 2020); "I think that AR makes learning more pleasant and interesting" (Iftene & Trandabǎt, 2018); and "lectures with AR are more attractive than lectures without AR" (Baturay, 2011;Lorenzo Lledó et al, 2022).…”