Motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes de grado en Educación Primaria: análisis según factores académicos y hábitos saludables

Abstract

El desarrollo de estrategias de aprendizaje, niveles adecuados de motivación de orientación intrínseca y la prevención de altos niveles de estrés y ansiedad académica resulta esencial para el logro del desempeño académico en el contexto universitario. El presente estudio, de carácter descriptivo y corte transversal, persigue como objetivo relacionar los niveles de motivación y estrategias de aprendizaje con el rendimiento académico y la práctica de actividad física de estudiantes universitarios (n=225). Para ello se emplea como principal instrumento el cuestionario MLSQ-SF, utilizando el software IBM SPSS® 23.0 para el análisis estadístico. Los resultados revelan una asociación negativa entre la calificación y el valor de la tarea, así como una relación positiva entre la calificación y las estrategias de organización, el tiempo y hábitos de estudio y la regulación del esfuerzo. Asimismo, se observó como el nivel de motivación intrínseca se asociaba positivamente con la regulación del esfuerzo, las estrategias de organización, elaboración y meta-cognitivas, o con el tiempo y hábitos de estudio. En relación a los hábitos saludables, se pudo observar que la práctica de actividad física disminuía los niveles de ansiedad y se relacionaba con peores estrategias y regulación del esfuerzo.

Relationship between Learning Strategies and Motivation of University Students

“…This finding was also analyzed in the research by Perander et al [37] on the relationship between the construction of good study habits through the use of learning strategies helping with self-regulated learning, benefiting university students when they start university. It also approves the hypothesis of Chacón-Cuberos et al [38] with their study on motivation and learning strategies in undergraduate students in Primary Education when they verified that the level of intrinsic motivation is positively associated with meta-cognitive strategies and study habits, promoting a greater positive relationship among university students.…”

Motivación sobre las materias de gestión empresarial en titulaciones interdisciplinares

“…Lo anterior se materializa en el ámbito universitario mediante los estudios de graduado/a que, si bien su finalidad es la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, la orientación a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional conlleva cursar materias que pudiesen alejarse de sus perfiles académicos. Este hecho puede repercutir en sus perspectivas e intereses por las competencias de dichas materias (Roces et al, 1995), ya que procesos psicológicos básicos, tales como la motivación, concentración o la atención, necesarios para el aprendizaje, pudiesen verse afectados y repercutir en el futuro rendimiento académico (Chacón-Cuberos et al, 2019, Pintrich et al, 1991, Cabanach et al, 2009.…”

“…La investigación académica se ha ocupado ampliamente de las actitudes y motivación que el alumnado de estudios de educación superior muestra frente a exámenes, estudio, tarea o presencialidad en clase (Larruzea-Urkixo et al, 2020), así como a determinadas disciplinas como la matemática, la estadística o el idioma entre otras (Rojas-Kramer et al, 2017, Ruiz de Miguel, 2015, Cheng, 2002, Godino et al, 2015, Garrote y Jiménez, 2018, Chacón-Cuberos et al, 2019, Campos-Mesa et al, 2019, Pérez-Fuentes et al, 2020. No obstante, resulta novedosa la preocupación de la comunidad científico-académica por el análisis de la motivación de los estudiantes frente a las materias de gestión empresarial de una titulación universitaria con un plan 89 de estudio interdisciplinar.…”