Movimentos epistêmicos propostos por uma professora de ciências para construção de processos argumentativos no ensino de ciências por investigação

Abstract

Pesquisas vêm discutindo a importância dos movimentos epistêmicos do professor, em aulas investigativas, para a construção de processos argumentativos pelos estudantes. Diante disso, objetivamos identificar e discutir os movimentos epistêmicos, propostos por uma professora de Ciências, que favoreçam a construção de processos argumentativos, a partir da proposição de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI). A participante desta investigação é uma professora com formação em Licenciatura em Ciências Biológicas e Mestrado em Educação em Ciências. Também compõem a estrutura colaborativa para a construção da SEI, três integrantes de um grupo de pesquisa. Os dados desse estudo foram obtidos a partir de cinco reuniões realizadas e gravadas via videochamadas, através do programa Skype. Como categorias de análise, utilizamos os movimentos epistêmicos propostos por Silva (2015). Mediante a utilização de dois episódios de ensino extraídos das reuniões, identificamos os movimentos epistêmicos de Elaboração, Reelaboração e Instrução, implícitos na fala da professora, que podem contribuir para o engajamento dos alunos tanto na investigação, quanto no desenvolvimento de processos argumentativos, devido às múltiplas interações que podem ser suscitadas por meio do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI).

Ensino por investigação, centro de ciências, práticas científicas e epistêmicas: análise de uma intervenção pedagógica

“…Outros grupos, que participaram da atividade, mas os dados não foram incorporados nesse trabalho conseguiram efetuar os cálculos levando em consideração o referencial correto com relação à diferença entre as alturas. pesquisas recentes, essa mediação pode ser compreendida como movimentos epistêmicos que são "ações e/ou intervenções exercidas pelo professor durante os processos de investigação, ações essas que podem suscitar uma maior participação dos estudantes frente à sua aprendizagem, além de contribuir para a ocorrência de processos argumentativos" (SANTOS; SEDANO, 2022).…”

Trilhando caminhos colaborativos: construção de sequências de ensino investigativo em Ciências

“…Em relação ao papel do professor para o desencadeamento da investigação em sala, defendemos a ideia de "trabalho colaborativo" no que se refere ao processo de construção de SEI, considerando a relevância do professor ao propor ideias e ações educativas com o objetivo de criar um ambiente propício para momentos de análises, discussões e troca de ideias entre os estudantes, de modo a favorecer o seu protagonismo e engajamento nas atividades (Nunes, 2021). Algumas pesquisas têm dado atenção para o trabalho colaborativo na construção de SEI, considerando a relação Universidade-Escola, no sentido horizontal, tendo os professores da Educação Básica não como meros reprodutores do conhecimento oriundos do contexto acadêmico, e sim como construtores de conhecimentos, contribuindo, potencialmente, na construção de propostas didáticas para o ensino de Ciências (Nunes, 2021;Santos;Sedano, 2022).…”