Mundos Virtuais na prática docente: uma visão sobre os desafios e benefícios

Abstract

Abstract. Virtual worlds can be considered highly interactive environments with a high degree of reality, being possible to use it in several areas of teaching. In this context, the present article sought to present an overview of the main challenges and benefits currently present in the use of this type of environment in teaching practice. A case study was applied along with a theoretical survey about the topic to address such issues. The results showed some of the main difficulties faced by teachers in using this environment, as well as highlighting the benefits that can be gained after overcoming such barriers.Resumo. Os mundos virtuais podem ser considerados ambientes altamente interativos com um grau de realidade elevado, sendo possível utilizá-lo em diversas áreas de conhecimento. Neste contexto, o presente artigo busca apresentar uma visão geral dos principais desafios e benefícios presentes atualmente no uso deste tipo de ambiente na prática docente. Um estudo de caso foi realizado juntamente com um levantamento teórico sobre o tópico para abordar tais questões elencadas. Os resultados mostraram algumas das principais dificuldades enfrentadas pelos docentes ao utilizar este ambiente, assim como os benefícios que podem ser adquiridos após superar tais barreiras. IntroduçãoNo cenário tradicional de aprendizagem, cada indivíduo que compõe um grupo de alunos está sujeito às políticas e métodos de aprendizagem propostos pela instituição de ensino e/ou docentes. Atualmente, os estudantes pertencem a uma sociedade digital, pois nasceram no meio social tecnológico e estão acostumados com a linguagem hipermídiatica dos jogos digitais, redes sociais e ambientes virtuais.Neste contexto, professores de diferentes níveis de ensino têm buscado alternativas para que possam usufruir de novas soluções tecnológicas existentes (e.g. jogos digitais, recursos de realidade aumentada, ambientes de aprendizagem), ao mesmo tempo que objetivam proporcionar ao aluno experiências inovadoras que unem a prática docente com a tecnologia. [Twining et al. 2013] abordam esta situação explicando que os professores

Uso de Tecnologias Educacionais por Professores do Ensino Médio: Um Estudo de Caso

“…A partir desses númerosé possível perceber o quanto as TDICs estão inseridas no cotidiano das pessoas, e em especial dos alunos, que constantemente fazem uso de recursos tecnológicos. Segundo [Nunes et al 2017], em seu estudo sobre mundos virtuais na prática docente, "os estudantes pertencem a uma sociedade digital, pois nasceram no meio social tecnológico e estão acostumados com a linguagem hipermidiática dos jogos digitais, redes sociais e ambientes virtuais".…”

“…A crescente utilização das TDICs no meio educacional, segundo [Nunes et al 2017], proporciona a experimentação de modelos pedagógicos inovadores para apoiar o processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, os Learning Management System (LMS) tornam-se uma ferramenta interessante, tanto para complementar os conteúdos vistos em sala de aula, quanto para praticar o que se conhece como sala de aula invertida (Flipped Classroom), na qual o conteúdo da matériaé visto em casa, e o dever de casaé feito em sala de aula [Honório and Scortegagna 2017].…”

“…Os LMSs, pelo alto teor de interatividade aliado a um elevado grau de realidade, trazem possibilidades de utilização nas mais diversasáreas do conhecimento, não se restringindo a um público específico [Nunes et al 2017]. Além disso, existem vários LMSs que podem ser utilizados no processo de aprendizagem, cada qual com suas características próprias.…”

“…Neste contexto, [Nunes et al 2017] afirmam que muitos docentes ainda sentem dificuldades para utilizar novas tecnologias. Além disso,é necessário um trabalho conjunto com pessoas daárea de tecnologia para gerar planejamento didático adequado para as atividades desenvolvidas na escola.…”

Método para Seleção de Softwares de Apoio ao Processo Ensino-Aprendizagem de Disciplinas de Programação

“…Para Nunes et al (2017), o crescente acesso as tecnologias digitais de informação e comunicação através da Internet e dispositivos móveis proporciona a experiência de modelos pedagógicos inovadores que podem apoiar o processo de ensino-aprendizagem. Nesta perspectiva, Twining et al (2013) destacam que os professores em formação devem, essencialmente, conhecer diferentes ferramentas de apoio ao ensino e aprendizagem, como forma de integração inovadora da tecnologia para atender os estudantes do século 21.…”