Music Therapy in Adolescent Disruptive Behaviour

Fernández, Rocío Chao; Vázquez, Mª Dorinda Mato; Ferreiro, Francisco Jesús

doi:10.1016/j.sbspro.2014.04.361

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“…of a group of students and their Intelligent Quotient (I.Q.) [3]. Also examines students' correspondence and innovative abilities in music classes.…”

Section: Depression/ Disruptive Behaviormentioning

confidence: 99%

“…The main purpose is to analyze what is the starting point of this student group (deficits, motivations) and enhance their capabilities with the use of music benefits. In short, the goal of this study is to specify if there can be an improvement in the academic performance and the behavior of students' with emotional problems are the first cause of scholar failure (Lucrat, 1997; Jadue, 2002) [3].…”

Section: Depression/ Disruptive Behaviormentioning

confidence: 99%

“…These applications address to adults and adolescents with behavioral disorders [2]. The following research analyses the benefits of Music in the improvement of emotional intelligence, behavior and school performance through an experience with 4º ESO (the Spanish equivalent to England's Year 11) student group [3]. Nowadays, people are constantly living a stressful life for a brighter future, which consequently causes physical and mental illness.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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ICTs and Music in Generic Learning Disabilities

Theodorou

Drigas

2017

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

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Abstract-The purpose of this paper is to review the most representative studies of the last decade (2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014)(2015) which deal with the combination of technology and music and concern individuals with Generic learning disabilities. Particularly, the areas of needs in this paper are divided to the following categories: Depression/ disruptive behavior, Down syndrome, Intellectual disabilities, Cerebral palsy and Severe/Profound disabilities. It is also underlined the important role of Information and Communication Technologies (ICTs) and digital music tools in promoting musical participation and assisting students with the pre-referred disabilities.

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“…of a group of students and their Intelligent Quotient (I.Q.) [3]. Also examines students' correspondence and innovative abilities in music classes.…”

Section: Depression/ Disruptive Behaviormentioning

confidence: 99%

Section: Depression/ Disruptive Behaviormentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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ICTs and Music in Generic Learning Disabilities

Theodorou

Drigas

2017

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

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“…Kodály (citado en Chao, 2010) desarrolló una de las primeras investigaciones rigurosas en las que demostró los ámbitos en los que influía positivamente el estudio de la música. Actualmente diversos autores (Campbell, 1998;Chao, Mato y Ferreiro, 2014; Fonseca y Toscano 2012; Levitin, 2011;Rusinek, 2004) consideran que la educación musical es un ámbito de intervención pedagógica que debe ser abordado desde la formación general del individuo, ya que entre las capacidades desarrolladas a través del estudio de la música, se pueden destacar las siguientes: potencia el razonamiento inductivo/deductivo, favorece el lenguaje y estudio de lenguas extranjeras, influencia en el pensamiento lógico-matemático, mejora la atención, la respiración, la relajación, la motricidad fina, el autoconcepto, la empatía, el sentido de responsabilidad, la perseverancia, el compromiso, entre otros (Campbell, 1998(Campbell, y 2000Despins, 1986;Goleman, 1996;Shapiro, 1997). En definitiva, según Pérez y Leganés (2012, p.129) "la experiencia musical activa la imaginación y la creatividad, construyendo el fundamento desde el cual actúan los procesos de cognición, percepción, atención, memoria, inteligencia, pensamiento y lenguaje".…”

Section:  Un Test De Diagnóstico De La Inteligencia Emocional Globalunclassified

Beneficios de la música en conductas disruptivas en la adolescencia

2015

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El presente artículo analiza los beneficios de la música en la modificación de la conducta, la autoconfianza, la empatía, la autoestima y las habilidades sociales, fruto de la experiencia realizada durante un curso escolar con un grupo de discentes de 4º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria (12-16 años) en La Coruña (España). Ante la imposibilidad de desarrollar con éxito la labor docente debido al retraso académico de los alumnos y su indisciplina se decidió poner en práctica en el aula ordinaria un modelo de trabajo diseñado a partir de la recopilación de conocimientos de pedagogía musical, musicoterapia e inteligencia emocional. Para su desarrollo se han empleado diferentes instrumentos diagnósticos (basados en los tests formulados por Gallego, Alonso, Cruz y Lizama), con el fin de, una vez obtenidos los resultados, replantear la metodología de trabajo a través del empleo de música clásica, y comprobar las mejoras en los parámetros anteriormente señalados. Este nuevo planteamiento otorga un carácter innovador a la enseñanza musical, y en él apostamos por la importancia de descubrir estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tras la puesta en práctica de esta experiencia confirmamos la hipótesis de que a través de la música es posible mejorar el comportamiento, ya que tras emplear las estrategias adecuadas, puede utilizarse como potenciadora de conductas tolerantes. A través de la aplicación de nuevos test y de los resultados académicos se corroboró que el 100% de la muestra mejoró su autoestima, la autoconfianza, sus habilidades sociales, se redujeron los conflictos, y comenzaron a realizar trabajos en conjunto, así fueron modificando sus conductas disruptivas o antisociales.

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