Müzi̇k Öğretmeni̇ Adaylarinin Öğreti̇m Süreci̇ne İli̇şki̇n Özyeterli̇k İnançlari

Abstract

Öz Bu araştırmada, müzik öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançları ile

Müzik Öğretmeni Adaylarının Beş Büyük Kişilik Özelliklerinin Çalgı Öz Yeterlik Durumlarını Yordaması

“…Literatürdeki çalışmalar incelendiğinde (Babacan ve Babacan, 2017; Piji Küçük ve Turan Engin) benzerlik tespit edilmiş, cinsiyet değişkeni ile "ÇÖY" arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Literatür "öz yeterlik" konusu üzerine incelendiğinde ise; bazı çalışmalarda (Gündüz ve Kumcağız, 2018;Şeker, 2014;Temiz, 2017;Yokuş, 2014) cinsiyet değişkeni farklılaşmazken, bazı çalışmalarda (Birer ve Sonsel, 2013;Girgin, 2017a;Özmenteş, 2014) erkek lehine bir fark olduğu sonucuna ulaşmıştır.…”

Öğrencilerin Türk Müziği Makamlarına ve Usullerine İlişkin Özyeterlik Algıları

“…Üniversite düzeyinde konservatuvar öğrencilerine yönelik az sayıda çalışmaya rastlanırken (Sinden, 1999;Yazıcı, 2014), eğitim fakültelerinde okuyan öğrencilere yönelik çok daha fazla çalışmaya rastlanmıştır. Bunlar, okul öncesi ve sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimine ve müzik etkinliklerine yönelik özyeterliklerini inceleyen çalışmalar (Burak vd., 2015;Çelik & Yetim, 2017;Çevik, 2011;Koca, 2016;Köksoy, 2017;Topoğlu, 2014;Umuzdaş & Işıldak, 2018) ve müzik öğretmeni adaylarının müziğin çeşitli alanlarındaki özyeterliklerini inceleyen çalışmalar (Akbulut, 2006;Babacan & Babacan, 2017;Birer & Sonsel, 2013;Ekinci, 2013;Ertek, 2014;Girgin, 2017aGirgin, , 2017bGirgin, , 2017cGürşen Otacıoğlu, 2008;Jelen, 2017;Nielsen, 2004;Özmenteş & Özmenteş, 2008;Şeker, 2014;Şen & Çelenk, 2017;Temiz, 2019;Tunç & Bulut, 2016) olarak sınıflandırılabilir. Bunun yanı sıra müzik öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli öğretime ilişkin özyeterliklerinin (Lehimler, 2016), akademik özyeterliklerinin (Şeker, 2017;Yağcı ve Aksoy, 2015), üstbilişsel farkındalıkları ile özyeterlik düzeyleri arasındaki ilişkinin (Yokuş & Yürüdür, 2015) incelendiği çalışmalar da mevcuttur.…”

Müzik Öğretmenliği Lisans Programı Öğrencilerinin Piyano Çalgısına Yönelik Tutum Düzeylerindeki Farklılaşmanın İncelenmesi (Pamukkale Üniversitesi Örneği)

“…Akademik öz-yeterliğin, akademik başarıyı olumlu yönde etkilediğini belirtmişlerdir. Yenice (2012) yapmış olduğu çalışmasında, fen bilgisi, sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının, öz-yeterlik düzeylerini, anabilim dalı, cinsiyet, sınıf düzeyi ve mezun olunan lise türü değişkenlerine göre incelemiş, bu değişkenlerin alt boyut puanlarında farklılık göstermediğini, öz-yeterlik düzeyleri ile problem çözme becerileri arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki bulduğunu ifade etmiştir Temiz (2017). çalışmasında müzik öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre farklılaşmasını incelemiş, müzik öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inancına sahip oldukları, cinsiyet ve sınıf değişkenine göre öz-yeterlik inançları arasında anlamlı farklılık bulmadığını ifade etmiştir.…”