Müzik Öğretmenliği Lisans Programı Öğrencilerinin Piyano Çalgısına Yönelik Tutum Düzeylerindeki Farklılaşmanın İncelenmesi (Pamukkale Üniversitesi Örneği)

Abstract

Bu makale bilimsel etik ve kurallara uygun hazırlanmış ve intihal incelemesinden geçirilmiştir. Etik kurul onayı gerektirmemektedir.

Müzik Öğretmeni Adaylarının 2006 ve 2018 Lisans Programlarında Bulunan Piyano Derslerine Yönelik Tutum ve Görüşlerinin İncelenmesi

“…Elde edilen sonuçlara göre, öğrencilerin piyano dersine yönelik tutum ölçeğinden aldıkları toplam tutum puanı ile "hoşnutluk" ve "değer" alt boyutlarından aldıkları puanlar "Katılıyorum" düzeyinde olup olumlu yöndedir. Mevcut çalışmada elde edilen sonuçlarla tutarlı olarak; Sönmezöz (2014), Ünal (2017) ve Demirtaş (2021) da müzik öğretmeni adaylarının piyano dersine yönelik tutumlarının genellikle olumlu düzeyde olduğunu belirlemişlerdir. Gün ve Köse (2013); GSL son sınıf öğrencilerinin piyano dersine yönelik tutumları olumlu yönde iken lisans düzeyindeki müzik öğretmeni adaylarının tutumlarının olumsuz yönde olduğunu ortaya koymuşlardır.…”

“…Ayrıca piyanonun akord probleminin olmaması öğretmen için önemli bir avantajdır (Çevik ve Güven, 2011;Kasap, 2005). Piyanoyu derslerinde aktif olarak kullanan müzik öğretmeni, eşliği olmayan parçalara uygun eşlikler yazıp çalarak derslerini daha keyifli hale getirebilir ve bu sayede dersin daha verimli geçmesini sağlayabilir (Demirtaş, 2021;Tufan, 2004). Müzik öğretmenleri için işlevsel piyano becerilerinin önemine değinen Bobetsky (2004) de özel günler veya etkinliklerde görev alma ya da öğrencilere eşlik etme gibi durumlarda müzik öğretmeninin yeterli donanıma sahip olması gerektiğini belirmektedir.…”

“…Tufan ve Güdek (2008), tutumlar, ilgiler, değerler ya da eğilimler gibi duyuşsal alanı oluşturan özelliklerin piyano dersi içinde pek fazla gözetilmediğini belirtmektedirler. Bir çalgıya yönelik tutumun belirlenmesi sayesinde çalgı eğitimi daha iyi organize edilebilir ve o çalgı ile ilgili hedeflenen davranışlara daha kolay ulaşılması sağlanabilir (Demirtaş, 2021).…”

“…İlgili literatür incelendiğinde piyano dersine yönelik çeşitli tutum ölçeği geliştirme çalışmalarının olduğu görülmektedir (Çağlar Bakıoğlu ve Kurtuldu, 2015;Soycan ve Hamzaoğlu Birer, 2018;Tufan ve Güdek, 2008). Öğrencilerin piyano dersine yönelik tutumlarının güzel sanatlar lisesi (GSL) (Çağrı Bakıoğlu, 2019;Kılınçer, 2009) ya da müzik öğretmenliği lisans programı (Çevik ve Güven, 2011;Demirtaş, 2021;Gün ve Köse, 2013;Karabulut, 2009;Sönmezöz, 2014;Ünal, 2017) düzeyinde ölçüldüğü çalışmaların yanı sıra bir çalışmada Devlet Konservatuvarı Türk Halk Dansları bölümünde (Küpana, 2019), bir diğer çalışmada ise Piyano Anasanat Dalı'nda (Tunç ve Baydağ, 2021) okuyan öğrencilerin piyano dersine ilişkin tutumları incelenmiştir. Çağlar Bakıoğlu (2012) ise çalışmasında devlet konservatuarı müzik bölümü öğrencileri ile müzik öğretmeni adaylarının piyano dersine yönelik tutumlarını karşılaştırmıştır.…”