Müzik Öğretmenlerinin Bakış Açısından Pandemi Döneminde Online Eğitim

Abstract

Bu araştırma, müzik öğretmenlerinin pandemi dönemi online eğitim ortamlarına yönelik görüşlerinin ne yönde olduğunu incelemek ve online eğitim sürecinde yaşadıkları eğitimin görünümünü belirlemek amacı ile yapılmıştır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması prensipleri ile yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenmiş ve on iki katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme soruları aracılığı ile elde edilmiş ve içerik analizine tabi tutularak sonuçlandırılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre katılımcıların teknolojik yönden yürütülen programdan kaynaklanan senkron hataları, cihazlara ulaşma, alt yapı ve internet erişiminde tüm eğitim paydaşlarının sorun yaşadığı, öğrencilerin derslere katılımının çok az olduğu, öğrenmeyi ölçmede eksiklik hissettikleri, uygulamaya yönelik konuları derslerine katamadıkları, ancak teknolojik becerilerinin arttığını, dijital içerikleri öğrenme etkinliklerine katmada gelişme hissettikleri, gelecekte online eğitimin olacağını düşündükleri tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre internet alt yapılarının güçlendirilmesi, ihtiyaç sahibi öğrencilerin ve öğretmenlerin belirlenerek cihaz desteğinin sağlanması, öğretmenlere konu ile ilgili hizmet içi kurslar düzenlenmesi önerilmiştir.

Okul Öncesi̇ Öğretmen Adaylarinin Covi̇d 19 Salgini Süreci̇nde Uzaktan Yürütülen Müzi̇k Eği̇ti̇mi̇ Dersi̇ne İli̇şki̇n Tutum Ve Görüşleri̇

“…Literatürde yapılan bazı çalıĢmalar incelendiğinde; uzaktan eğitimin, alternatif eğitim seçenekleri sunma, daha geniĢ kitlelere ulaĢma, fırsat eĢitliği sağlama, zaman ve mekâna bağımlılığı ortadan kaldırma ve bu nedenle yüksek motivasyon sağlama, materyal sınırlaması olduğundan düĢük maliyet, objektif bir değerlendirme, zengin bir eğitim ortamı sunma gibi birçok yararından söz edilebilir. Ancak bütün bu yararlarının yanı sıra iletiĢimin geleneksel sınıf ortamındaki kadar kolay ve etkili olamaması, derslerin bazılarının (özellikle uygulamalı derslerin) uzaktan eğitimle yürütülememesi, ölçme ve değerlendirme yaparken güvenirlik sorunları, iĢbirliği eksikliği, sistemlerden veya internet bağlantılarından kaynaklanan teknik sorunlar gibi sınırlılıkları da bulunmaktadır (Ağır, 2007;Dinçer, 2016;GüneĢ, 2016;Kahraman, 2020;Kayalıoğlu, 2021;KızıltaĢ ve Özdemir, 2021;Kızıltepe ve Kurtgöz, 2020;Piji Küçük, 2020;Sarıkaya, 2021;Topalak, 2021;Yongacı ve Dalkıran, 2021).…”

“…Piji Küçük (2020), müzik öğretmeni adaylarının uzaktan eğitim sürecinin en olumlu yönünün derslerin kayıt edilerek tekrar izlenebilmesi olduğunu, internet bağlantısında yaĢanan sorunların ise eğitim sürecindeki en olumsuz durum olduğunu ve uzaktan müzik eğitiminin verimli olmadığını ifade etmiĢtir. Topalak (2021), müzik öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde programlarda senkron sorunları, alt yapı, internet ve cihaz temininde sorun yaĢadıklarını, derse katılımın az olduğunu ve uygulamaya yönelik dersleri iĢleyemedikleri gibi sorunlardan söz etmiĢtir. Sarıkaya (2021) tarafından yapılan çalıĢmada, öğrencilerin büyük çoğunluğunun müzik eğitiminde özellikle uygulamalı derslerin yüz yüze yapılması gerektiği, hocalarla iletiĢim sorunları yaĢandığı ve bilgisayar ve internet gibi teknolojik araçlara eriĢmek için yeterli imkân bulunamadığı gibi yine çoğunlukla uzaktan eğitime yönelik olumsuz yönde görüĢler belirtilmiĢtir.…”

“…AraĢtırmada, uzaktan müzik eğitiminin dersleri eğlenceli ve verimli bir biçime dönüĢtürmesi ve derslerin algıların açık olduğu zamanlarda izlenebilmesi olanağının motivasyonu arttırması gibi olumlu etkilerinin olduğu belirtilmesine karĢın, dersle olan bağı koparması, heyecan ve merakı öldürmesi, odaklanamamaya yol açması gibi nedenlerle motivasyon üzerinde daha çok olumsuz etkilerinin olduğu görülmüĢtür.Yapılan çalıĢmalarda da motivasyonun etkili ve verimli bir öğrenme için büyük öneme sahip olduğu, uzaktan eğitim sürecinde öğrencilerin ev ortamının rahatlığıyla konsantrasyon ve odaklanma problemleri yaĢadığı ve motivasyonun yüz yüze eğitime kıyasla daha düĢük olduğu belirtilmektedir (Bakioğlu ve Çevik, 2020;KızıltaĢ ve Çetinkaya Özdemir, 2021;Marshall vd., 2020;Özdoğan ve Berkant, 2020;Topalak, 2021).…”

Online Çalgı Eğitiminde Değerlendirme

“…Uzaktan öğretim, çevrimiçi öğrenme, e-öğrenme, dijital eğitim, web tabanlı öğrenme, uzaktan eğitim, sanal öğrenme gibi farklı isimlerle anılan online eğitim; Covid-19 nedeniyle durdurulan yüz yüze eğitiminin en önemli bileşeni olarak ön plana çıkmıştır (Sarıbaş ve Meydan, 2020). Dünyanın pek çok ülkesi gibi Türkiye'de de tüm eğitim kademelerinde eğitim-öğretim faaliyetlerine 11 Mart 2020 tarihinde ara verilmiş ve yüz yüze eğitim yerini online eğitim uygulamalarına bırakmıştır (Topalak, 2021). Bu süreçte müzik bölümlerinde eğitim-öğretim yapan çalgı eğitimcileri de diğer tüm alanlardaki eğitimciler gibi, üniversitelerin teknolojik altyapıları ölçüsünde online eğitime geçmek zorunda kalmışlardır.…”