Narrativa de Design sobre a Integração de Questões Sociocientíficas no Ensino de Genética: Desenvolvimento e Implementação do Modelo e-CRIA

Abstract

O objetivo deste trabalho é analisar o desenvolvimento, implementação e avaliação de uma intervenção que integrou Questões Sociocientíficas (QSC) relacionadas ao Ensino de Genética mediado pelo uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto da formação inicial de professores de Ciências e Biologia. As QSC são problemas reais que propiciam o entendimento dos estudantes sobre o mundo em que estão inseridos e permitem o desenvolvimento da argumentação e tomadas de decisões sobre temas relativos à Ciência e à Tecnologia. A abordagem metodológica adotada, Pesquisa Baseada em Design, é baseada na natureza aplicada da pesquisa em educação. Para integrar as TDIC no ensino, levou-se em consideração as particularidades do contexto e dos sujeitos. A pesquisa se desenvolveu a partir da parceria entre professores e pesquisadores e seguiu quatro fases: análise do problema educativo; desenvolvimento do artefato pedagógico; aplicação e avaliação do artefato; produção de princípios de design. O estudo foi realizado com dois professores de genética de uma Universidade Federal e nove alunos do Curso de Ciências Biológicas. Durante os encontros com os professores foi identificada a preocupação com o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. O artefato criado (um blog, norteado pelo modelo de Ensino desenvolvido) foi adotado em uma disciplina optativa. Os alunos se interessaram principalmente pelo protagonismo, utilização das TDIC e possibilidade de discutir outros temas. Embora os achados da pesquisa sejam relacionados ao contexto particular dessa disciplina, a análise desse processo oferece subsídios para a investigação em outros contextos.

Análise De Textos Argumentativos Produzidos Pelos Licenciandos De Química Sobre a Questão Sociocientífica Utilização De Agrotóxicos Nas Lavouras Brasileiras

“…Pesquisas encontradas no levantamento bibliográfico realizado, que articulam discussões sobre questões sociocientíficas e a argumentação em sala de aula (Mendes & Santos, 2013;Braga;Martins & Conrado Teixeira, 2015;González et al, 2017;De Lima, Nelo & Struchiner, 2018;Salazar-López & Carrillo-Tripp, 2022) destacam a possibilidade de os estudantes desenvolverem habilidades argumentativas ao discutirem sobre uma QSC. Alguns desses trabalhos foram desenvolvidos no campo de formação de professores para discutir as imbricações teóricas sobre QSC e Argumentação (Mendes & Santos, 2013;Braga;Martins & Conrado Teixeira, 2015;Salazar-López & Carrillo-Tripp, 2022).…”

“…Alguns desses trabalhos foram desenvolvidos no campo de formação de professores para discutir as imbricações teóricas sobre QSC e Argumentação (Mendes & Santos, 2013;Braga;Martins & Conrado Teixeira, 2015;Salazar-López & Carrillo-Tripp, 2022). Outros estudos tratam de discussões que refletem como a promoção da argumentação por inserção de uma QSC pode favorecer o processo de ensino e aprendizagem das ciências (De lima, Nelo & Struchiner, 2018;González et al, 2017). Mendes e Santos (2013) com base em resultados de seus estudos enfatizam que o desenvolvimento da argumentação, no âmbito de discussões sobre QSC pode favorecer a construção de competências e habilidades que enriquecem a formação crítica e social dos estudantes.…”

“…Trabalhos de pesquisas (Mendes & Santos, 2013;Braga;Martins & Conrado Teixeira, 2015;González et al, 2017;De Lima, Nelo & Struchiner, 2018;Salazar-López;Carrillo-Tripp, 2022) inferem que as QSC possibilitam a argumentação dos estudantes a partir de controversas ancoradas em evidências, análises e interpretação dados; abrem espaço para valorização de processos argumentativos em que se podem ou não avaliar os problemas com bases em evidências sociocientíficas e contribuem para a formação de sujeitos capazes de argumentar criticamente na sociedade.…”