Narrativas das experiências: O uso de meios digitais para a troca de experiências bem sucedidas entre professores da educação básica

Azevedo, Adriana Barroso de

doi:10.15603/978-85-7814-334-3.1

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“…Fizemos muitas leituras das narrativas dos alunos, em um percurso de idas e voltas constantes, de justificativas e entendimentos baseados no alicerce metodológico de análise descrito por Souza (2004), a fim de buscar a nossa interpretação sobre o o processo de ensino/aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais na visão dos alunos da educação básica, considerando que não se pode captar a totalidade das situações de modo integral (AZEVEDO, 2016). As narrativas dos alunos neste trabalho de pesquisa, além de comporem o corpus deste estudo, também são consideradas ferramentas importantes da construção do conhecimento de matemática dos discentes e docentes, pois, [...] a narrativa promove mudanças na forma como as pessoas compreendem a si próprias e aos outros.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

A percepção dos alunos sobre o ensino-aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais na educação básica

Azevedo¹,

Moraes²

2020

ReviSeM

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Este artigo de caráter qualitativo e de cunho formativo na modalidade narrativa parte do estudo sobre a percepção dos alunos a respeito do processo de ensino-aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais na educação básica. Investigamos as narrativas de alunos dos 6º e 8º anos, de uma escola pública do Estado de São Paulo, construídas como resultado de uma experiência do uso das tecnologias digitais nas aulas de matemática. Assim, norteados por essa temática de pesquisa, levantamos a seguinte questão: qual a percepção dos alunos sobre o processo de ensino-aprendizagem da matemática na educação básica quando envolvidos em experiências formativas, auxiliados pelas tecnologias digitais? Neste artigo temos como objetivo refletir sobre as experiências dos alunos no processo de ensino-aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais. Assim, a partir do olhar para a experiência vivida, conseguimos visualizar que o processo de formação do saber matemático, auxiliado por tecnologias, se constituiu de forma mais interessante e estimulante, bem como compreender que é pertinente a necessidade de mudança no contexto das aulas de matemática, no intuito de superar limites e desafios em prol do uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.

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Section: Considerações Finaisunclassified

A percepção dos alunos sobre o ensino-aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais na educação básica

Azevedo¹,

Moraes²

2020

ReviSeM

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“…Porém, alguns destes estudantes utilizam de maneira inadequada esta tecnologia, quebrando as regras dos jogos de forma manipuladora e desonesta, se satisfazendo com estas ações, gerando consequências pouco promissoras para suas vidas escolares e sociais. Azevedo (2012) entende que os jogos são atividades estruturadas em torno de regras que devem ser supervisionadas adequadamente, podendo proporcionar diversão e agregações positivas ao desenvolvimento dos estudantes, não precisando ser banido do meio educacional, mas sim conduzido de forma coerente aos propósitos de ensino.…”

Section: Algumas Reflexões Na Utilização De Jogos Eletrônicos No Ensi...unclassified

“…Baseado nessa premissa é possível constatar a real necessidade dos jogos educativos conter enredos atraentes que instigue a motivação, funções cognitivas e curiosidades do estudante, permitindo a experimentação e a exploração do novo mundo. (AZEVEDO, 2012).…”

Section: Algumas Reflexões Na Utilização De Jogos Eletrônicos No Ensi...unclassified

A UTILIZAÇÃO DO JOGO EDUCATIVO GEONANDIA 3D NO ENSINO DE MATEMÁTICA: uma investigação com estudantes de séries iniciais do ensino fundamental sobre o tema geometria

Pivatto

2014

PROFISSÃO DOCENTE

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O presente artigo apresenta os resultados de uma investigação realizada com estudantes de quarta série do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de Itapema, Santa Catarina, sobre o tema geometria com a utilização do jogo educativo GEONANDIA 3D. A pesquisa tem caráter qualitativo e um dos instrumentos utilizados para coleta de dados consistiu de um questionário. Para análise dos resultados, as ideias de Lara (2004), Gladcheff, Zuffi e Silva (2001) e as orientações dos PCN, nortearam com ênfase as colocações referentes a jogos educacionais e sua abordagem perante aos estudantes. A investigação foi dividida em dois momentos: no primeiro foi aplicado o jogo GEONÂNDIA 3D e no segundo momento ocorreu um feedback com os estudantes referente a utilização do jogo educativo e a forma abordada em sala de aula para a aprendizagem de conceitos matemáticos. Os resultados evidenciam que, os jogos educacionais são ferramentas auxiliadoras indispensáveis no processo de ensino e aprendizagem, devido à tentativa de agregar o lúdico para salas de aula e com isso tendem a ser mais agradáveis, instigando o estudante ao novo, auxiliando-os no desenvolvimento do raciocínio de maneira natural e ágil, com possibilidades de se tornar uma ferramenta auxiliadora no seu cotidiano escolar.

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Narrativas das experiências: O uso de meios digitais para a troca de experiências bem sucedidas entre professores da educação básica

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A percepção dos alunos sobre o ensino-aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais na educação básica

A percepção dos alunos sobre o ensino-aprendizagem da matemática com o auxílio das tecnologias digitais na educação básica

A UTILIZAÇÃO DO JOGO EDUCATIVO GEONANDIA 3D NO ENSINO DE MATEMÁTICA: uma investigação com estudantes de séries iniciais do ensino fundamental sobre o tema geometria

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