Narrativas de professores de matemática em formação contínua

Abstract

Este artigo pretende discutir aspectos da trajetória profissional de três professores de matemática, efetivos da rede municipal da cidade de Valinhos, São Paulo, que optaram por permanecer em contínua formação, participando efetivamente de um grupo de estudos colaborativo.A análise de suas narrativas (auto)biográficas, pautadas na reflexão de si, oferecerá elementos para responder a esta questão: como os professores, em processo de formação contínua, analisam sua trajetória profissional e percebem sua prática em sala de aula? Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo narrativa, segundo os princípios da pesquisa (auto)biográfica, desenvolvida em uma das vertentes apontadas por Paula Perin Vicentini, Eliseu Clementino de Souza e Maria da Conceição Passeggi (2013), que toma as narrativas de si como práticas de formação e autoformação. Como resultado, salienta-se a necessidade dos professores em efetivo exercício docente de buscar formação contínua como educadores, aperfeiçoando sua prática na sala de aula e algumas potencialidades para o trabalho docente.Palavras-chave: Grupo colaborativo. Pesquisa (auto)biográfica. Narrativa. Formação de professores. Narratives of math teachers iN coNtiNuous formatioNThis article intends to discuss aspects of the professional trajectory of three mathematics teachers, effective in the municipal network of the city of Valinhos, São Paulo, who opted to remain in continuous formation, effectively participating in a collaborative study group.The analysis of their autobiographical narratives, based on self reflection, will offer elements to answer this question: how do teachers, in the process of continuous formation, analyze their professional trajectory and perceive their practice in the classroom? It is a qualitative research of the narrative type, according to the principles of resumo abstract Narrativas de professores de matemática em formação contínua Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 04, n. 10, p. 215-229, jan./abr. 2019

Análise de Trajetórias de Professores que Ensinam Probabilidade e Estatística com Auxílio do Software IRAMUTEQ

“…Esses recortes mostram as emoções e os sentimentos proporcionados pelo desafio de ensinar matemática e estatística, numa mistura que envolve prazeres, sofrimento, expectativas, perspectivas, emoções e sonhos na busca por melhorias de suas práticas docentes. O ato de narrar a sua prática em sala de aula e sua trajetória profissional faz ecoar no docente sentimentos e lembranças que, muitas das vezes, não fazem parte do cotidiano do professor (Scarlassari & Lopes, 2019).…”