Narrativas y resiliencia. Las historias de vida como mediación metodológica para reconstruir la existencia herida

Granados, Luis Fernando; Alvarado, Sara Victoria; Carmona, Jaime

doi:10.21615/cesp.10.1.1

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“…The introspection makes them aware of the complexity that comes with the building of their teacher identity, but it also helps them to describe and make visible what is unexpressed in them and that by sharing it with the group (Wenger, 2002) they manage to find new meanings (Ching-Leung et al, 2019), senses and metaphors (Erden, 2016;Schaefer & Clandinin, 2019) for their academic career, reinforcing their sense of identity independence. Consequently, it leads them towards a permanent state of exploration (Arraiz et al, 2016), one that, within the psychological perspective of narrative therapy (Granados et al, 2017), has been highlighted as a valuable internal flourishing, necessary to establish a human completeness.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Greek Myths to Co-Build Teacher Identity: Perceptions of Students in the Master of Education Research

Giner-Gomis¹,

Martínez²,

Cabezas³

et al. 2022

INT J EDUC METHODOL

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<p style="text-align: justify;">The objective of this study was to promote the use of metaphorical stories based on classical Greek myths in academic teacher training. The aim is to favour processes of personal assemblage and the constitution of teacher identity. Based on 8 classical myths, 4 of them featuring a female character and another 4 a male character, the group of participants narrated positive as well as disappointing experiences they had lived through during their academic training. Moreover, they selected the myths, among those proposed, that provided the metaphors that best described their specific personal trajectories. Adopting a qualitative approach, we followed a narrative-biographical tradition and collected 37 stories. This narrative corpus was analysed using the AQUAD software. The results showed that classical Greek myths contain and provide a powerful and illuminating narrative scaffolding, helping students to adopt a different perspective in the narration of their own academic trajectories. The myths equally helped them to become more aware of the most genuine life and personal experiences that shaped their own teacher identity.</p>

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Another remarkable aspect of professional narratives makes them especially relevant for the empowering of teacher identities under construction: the pre-service teacher's resilient capacity induced by the narrative itself (Granados et al, 2017).…”

Section: Metaphorical Narratives and Teacher Identitymentioning

confidence: 99%

Greek Myths to Co-Build Teacher Identity: Perceptions of Students in the Master of Education Research

Giner-Gomis¹,

Martínez²,

Cabezas³

et al. 2022

INT J EDUC METHODOL

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“…La realización de narrativas personales permite que los participantes hagan un recuento de su vida y "mirar hacia adentro de sí mismos" (Arceo & Morán, 2017). A través del diálogo y la activación de redes, se puede ampliar la capacidad de reflexión, participación, acción y emoción de los sujetos y las familias, para darle un nuevo significado a sus historias, experiencias, para potenciar sus recursos, capacidades y fortalezas (Riaño, 2009;Granados, Alvarado & Carmona, 2017).…”

Section: Discussionunclassified

Intervenciones sobre el rol de la familia y la resiliencia frente al riesgo psicosocial en niños, niñas y adolescentes en América Latina

Hernández

Ramírez

2021

RPCC

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La resiliencia es la capacidad de superar eventos adversos y salir fortalecido,su estudio ha explorado capacidades individuales, familiares y comunitarias. Por tal motivo, se realizó una revisión, describiendo las intervenciones sobre familia y resiliencia en poblaciones vulnerables realizadas en América Latina, a partir de referencias empíricas, informes y conferencias. Los hallazgos consistieron en dieciocho trabajos, siendo los principales beneficiarios adolescentes, la vulneración más intervenida fue el riesgo psicosocial, promoviendo habilidades protectoras individuales en talleres. Se encontró una pobre vinculación entre la familia, la vulneración y el proceso reparatorio. En pocos programas se tendió a reforzar la autoridad de un adulto responsable, quienes generalmente fueron las madres, lo cual invita a reflexionar sobre el mantenimiento de estereotipos hegemónicos en los programas. Se identificó poca coincidencia en los tiempos de intervención, fueron comunes programas ambulatorios, la perspectiva teórica más recurrente fue la ecosistémica familiar, curiosamente una minoría realizaron diagnósticos integrales que consideraran al sujeto, los pares, la familia y el entorno. Este trabajo pretende aportar una herramienta para el diseño de futuras intervenciones desde esta perspectiva.

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“…Lo más difícil, aparte de estar lejos de la familia, es que cuando uno está en el teatro de operaciones, allá en el área donde llegan las cinco de la tarde, uno solo mira árboles, monte, los compañeros, porque no se ve absolutamente más nada. (E03, octubre de 2020) En relación con el testimonio anterior, resultan pertinentes las palabras de Granados (2016), cuando afirma: La vida está reclamando una lectura narrativa que dé cuenta de los tránsitos de un sujeto que, en situaciones de adversidad, de lucha y de tensión, tiene la capacidad para narrar su historia. Al contar historias, los sujetos se adentran en escenarios evocativos y creativos donde recrean y reinventan lo que han vivido en clave de posibilidad y de proyecto.…”

Section: Relatos Y Narrativas: De Las Zonas De Operación a Las Aulas Virtualesunclassified

Transformaciones, retratos y experiencias: una educación militar sin fronteras

Rodríguez¹,

Velásquez²,

Torres³

2021

Paradigmas Y Experiencias De Aprendizaje en La Educación Militar: Una Respuesta a Los Desafíos De La Educación Contemporánea

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Resumen. El objetivo del presente trabajo es analizar los procesos de aprendizaje mediados por tecnología y el impacto de las herramientas tecnológicas en la formación de los oficiales y suboficiales de la Escuela de Armas Combinadas del Ejército, así como el tránsito y las transformaciones que esto ha implicado en su cotidianidad y en el marco de la emergencia sanitaria generada por la Covid-19. Los materiales y métodos utilizados en 1 Este capítulo forma parte de los resultados del proyecto de investigación "Uso y apropiación de Tic: estrategias de engagement y docentes influencer", del Grupo de Investigación en Capacitación Militar (Gicam), de la Escuela de Armas Combinadas del Ejército (Esace), registrado con el código COL0160714 de Minciencias. Los puntos de vista y los resultados de este capítulo pertenecen a los autores y no reflejan necesariamente los de la Esace o el Ejército Nacional de Colombia.

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Narrativas y resiliencia. Las historias de vida como mediación metodológica para reconstruir la existencia herida

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Greek Myths to Co-Build Teacher Identity: Perceptions of Students in the Master of Education Research

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Transformaciones, retratos y experiencias: una educación militar sin fronteras

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