Nástup do veřejné mateřské školy v České republice: sonda do adaptace rodiče

Abstract

Until now, the process of adaptation in the education system has been researched by Czech scholars exclusively in connection to the adaptation of children. This empirical study examines the adaptation of parents in relation to the formation of the relationship between them and their child’s school. The theoretical framework of the study is based on literature conceptualizing adaptation, relationships between parents and schools, including the matter of partnership, and different roles of parents in school environments. Fourteen parents were instructed to write diary entries during the first twelve weeks of their eldest child’s attendance at a public kindergarten in the Czech Republic. Analysis of the data shows that the parents’ perspectives are not sufficiently considered in the process of adaptation in kindergarten. Still, the development of the child’s adaptation, as well as the requirements, expectations and support received from the kindergarten, have a fundamental influence on the establishment of the parent’s role in relation to their child’s school. The parent’s role in the course of the adaptation period is characterized by their interest in their child, their limited willingness to address their problems or their doubts regarding the school, minimization of their initiatives, their reliability in fulfilling operational and material requirements and their basic appreciation and acknowledgment of the school and its limitations.

The phenomenon of institutional preschool education from the parents’ perspective

“…The second common theme among parents was the adaptation process, which parents differentiated into four periods, pre-adaptation, adaptation, post-adaptation, and a period of repetitive adaptation. According to the research findings of Hejzlarová et al (2021), abandonment of a parent can be just as challenging as abandonment of a child, which was confirmed by the research findings.…”

Nesouzníme s "běžnou školou": rodičovská volba základní školy v kontextu souladu rodinného a institucionálního habitu

“…Rodičům není toto aranžmá vždy po chuti, avšak při své ojedinělé interakci s učiteli musí pečlivě taktizovat. Podobné typy interakcí mezi rodiči a učiteli zaznamenaly též Hejzlarová et al (2021) na úrovni preprimárního vzdělávání. Objevují-li se u nás zmínky o rodičích aktivně angažovaných v komunikaci se školou, pak je to spíše v kontextu problematického vztahu a aktivity rodičů považované učiteli za obtěžující či ohrožující (Pulišová, 2016).…”

Míra meziškolní mobility žáků základních škol v Česku

“…V Česku v poslední době vycházejí publikace, které se věnují zejména normativním přechodům (tranzicím) týkajícím se celé kohorty žáků, ať již jde o první kroky ve vzdělávací instituci (Hejzlarová et al, 2021), vstup do povinného vzdělávání (Greger et al, 2015), nebo naopak období po ukončení povinného vzdělávání až po přechod ze školy na pracovní trh (Neuenschwander & Hlaďo, 2019). Tato studie se věnuje komplementárnímu tématu: přestupům (transferům) mezi základními školami stejného typu, které se dějí mimo typicky normativně, tedy strukturně a obvykle i vývojově dané body, čili jindy než na konci určitého stupně vzdělávání.…”