Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y didáctico

Abstract

Preponderante en la historia, la pedagogía se ha ocupado de la enseñanza y reflexiona sobre las finalidades de la acción educativa. En la modernidad, ella trabaja sobre la libertad y la autonomía, principios ilustrados. La didáctica, por su parte, se restringe a la relación aprendizaje-enseñanza y es hija de la razón instrumental. En términos de epistemología, ella trabaja sobre los saberes disciplinares. El advenimiento de la didáctica se sitúa a finales de los años sesenta del siglo anterior y muestra el poder de las ciencias en la educación escolar. Producto de la reflexión y la investigación, se observa, en estos dos campos, la presencia del verbo saber. Por un lado, se habla del saber pedagógico y, por el otro, del saber didáctico. Este concepto, su naturaleza y su diferencia son el objeto de este artículo.

A Look at Latin American Epistemology and Pedagogical Mediation in the Teaching of Science in General

“…Otro de los propósitos del curso recae en la sostenibilidad ambiental, en este caso la creación de un detergente basado en desechos de cascara de huevo, y así suplir las necesidades de limpieza de los conserjes de la universidad, que mantiene una intrínseca relación con la conservación ecológica por medio de productos biodegradables (Vargas, 2019b En ambos casos, el uso de técnicas de mediación pedagógica discursivas, investigativas y entrelazadas con el contexto social y la didáctica crítica, genera que los estudiantes logren un aprendizaje significativo con una relación muy cercana a la idiosincrasia de sus comunidades. Así como una relación proporcional con la validez ecológica, basados en acciones concretas que beneficien el entorno educativo (Zambrano, 2018).…”

Saberes pedagógico-didácticos experienciales en Colombia: desde perspectivas hermenéuticas, abductivas y narrativas

“…En el universo de la educación, estos tres campos han sido importantes para definir la naturaleza del saber tanto en la esfera pedagógica como en la esfera didáctica. Ahora bien, los saberes emanan de la experiencia vivida y de la relación establecida con los otros y con el mundo (Hert, 2014) y; adicionalmente, están destinados para ser transmitidos (Panico y Poulle citados por Zambrano, 2019). Así, pues, una parte del saber del profesor universitario proviene de la experiencia de enseñar y de la práctica que la fortalece; es decir, "su disposición, actitud y sentido" (Zambrano, 2019:79), el saber docente proviene del sentido común, del saber disciplinar y del saber escolar.…”

“…Así, pues, una parte del saber del profesor universitario proviene de la experiencia de enseñar y de la práctica que la fortalece; es decir, "su disposición, actitud y sentido" (Zambrano, 2019:79), el saber docente proviene del sentido común, del saber disciplinar y del saber escolar. Del sentido común en tanto lo constituyen un "conjunto de saberes, inmediatos y socialmente determinados en la obra y la acción cotidiana, nutridos de juicios que pueden adaptarse a los contextos y contradecirse" (Zambrano, 2019), es decir, saberes experienciales.…”

Intervenir E Investigar En El Aula: Estrategia Didáctica Para Aprender Química

“…Un aspecto medular en esta investigación se centra en un programa de formación de profesores, donde se construyen secuencias didácticas basadas en situaciones problema, las cuales se implementan en una intervención en el aula. Esto significa, no solo el dominio de saberes disciplinares, sino además, implica incursionar en los campos pedagógico y didáctico en lo referente al diseño de los ambientes de aprendizaje para el desarrollo de competencias, asimismo, en el análisis permanente de la forma en cómo se establecen las interacciones en las aulas para el logro de competencias estudiantiles; esto es, transitar del plano de los saberes pedagógicos al espacio de los saberes didácticos (Zambrano, 2019).…”