Navigating the challenges of delivering secondary school courses by videoconference

Abstract

The purpose of this research is to unpack and learn from the experiences of teachers who deliver courses to remote secondary school students by videoconference. School districts are using videoconferencing to connect students and teachers who are separated geographically through regular live, real‐time conferences. Previous studies have shown the inadequacy of videoconferencing to create effective learning communities when used solely as a lecturing tool, but there is limited research into understanding how to mitigate the challenges in order to leverage the tool for what it affords. This collective case study uses qualitative methods to examine those challenges and propose strategies for overcoming them. Five obstacles were identified (insufficient time, feelings of isolation, scheduling and logistics, unreliable technology and limited personal connection) with the following recommendations: leverage supporting tools, intentionally build presence and prioritize the programming within the district.

Η Έρευνα Για Την Τηλεδιάσκεψη Στην ΕξΑΕ. Μία Βιβλιογραφική Ανασκόπηση.

“…Αμέσως μετά καταγράφονται και συζητούνται τα αποτελέσματα της έρευνας, ενώ το άρθρο ολοκληρώνεται με τα συμπεράσματα που προκύπτουν από τη συγκεκριμένη βιβλιογραφική ανασκόπηση. (Moore, 1993), αλλά και στη διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων σε μία συνεδρία τηλεδιάσκεψης (Belair, 2012;Meyer, 2015;Orfanakis et al, 2016;Γεωργαντή, 2007 Rehn et al (2016Rehn et al ( , 2017, οι οποίοι μελετούν τη διδακτική παρουσία στη διαδικτυακή κοινότητα διερεύνησης, αφού, όπως σημειώνουν, απαιτούνται συγκεκριμένη μεθοδολογία και συγκεκριμένες ενέργειες για να επιτευχθούν τα γνωστικά, συναισθηματικά και συμπεριφοριστικά αποτελέσματα στους μαθητές. Για τους ίδιους ερευνητές, χρειάζεται να αξιολογηθούν οι τεχνολογικές δεξιότητες των διδασκόντων ταυτόχρονα με τις παιδαγωγικές πεποιθήσεις τους, ώστε να φανεί αν η παρουσία τους βοηθά στη μείωση της απομόνωσης των διδασκόμενων και στην αποτελεσματικότητα της μάθησης.…”

“…Για τους ίδιους ερευνητές, χρειάζεται να αξιολογηθούν οι τεχνολογικές δεξιότητες των διδασκόντων ταυτόχρονα με τις παιδαγωγικές πεποιθήσεις τους, ώστε να φανεί αν η παρουσία τους βοηθά στη μείωση της απομόνωσης των διδασκόμενων και στην αποτελεσματικότητα της μάθησης. Και επειδή η υπάρχουσα έρευνα εντοπίζεται κυρίως σε ασύγχρονες μορφές επικοινωνίας στη σχολική εξΑΕ, γίνεται πιο αναγκαίο να μελετηθεί και να τονιστεί η προσαρμογή της διδασκαλίας στα νέα σύγχρονα τεχνολογικά δεδομένα της εκπαίδευσης αλλά και η ανάλογη επαγγελματική ανάπτυξη των διδασκόντων (Rehn et al, 2016(Rehn et al, , 2017. Τα περισσότερα ερευνητικά ερωτήματα προηγούμενων μελετών συνοψίζονται στο σχεδιασμό μαθησιακών διαδικτυακών περιβαλλόντων που χρησιμοποιούν την τηλεδιάσκεψη (Taylor & McNair, 2018;Γεωργαντή, 2007;Γκίκας, 2013), στην επικοινωνία και αλληλεπίδραση διδασκόντων και διδασκόμενων (Belair, 2012) αλλά και διδασκόμενων μεταξύ τους (Mayer et al, 2017;Γεωργαντή, 2007).…”

“…Άλλα ερευνητικά ερωτήματα αφορούν τη δημιουργία και διαχείριση μιας εικονικής ψηφιακής τάξης που λειτουργεί συμπληρωματικά σε μια παραδοσιακή σχολική τάξη (Γκίκας, 2013). Τις αντιλήψεις, τις ενέργειες των διδασκόντων για την ανάπτυξη της διδακτικής τους παρουσίας σε μία τηλεδιάσκεψη, αλλά και τις επιπτώσεις τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, αναζητούν οι Rehn et al (2016Rehn et al ( , 2017. Ενδιαφέροντα, τέλος, είναι και τα ερωτήματα που αφορούν τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι διδάσκοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, με χρήση τηλεδιάσκεψης, και που διατυπώνονται από τους ίδιους ερευνητές.…”

God kvalitet i livestreamet undervisning – fra underviserens point of view

“…En stor del af de nyere artikler omkring videostreaming i undervisningen har fokus på studerende og deres laering, men enkelte artikler har fokus på underviserne og deres rolle i tilrettelaeggelsen af denne form for undervisning (Rehn, Maor, & McConney, 2017;Wang, Quek, & Hu, 2017). Det kunne derfor vaere interessant at have fokus på underviserne, og derfor undersøges og diskuteres det i artiklen:…”

“…Denne fokus på interaktion og kommunikation ud fra studerendes reaktioner understøttes både af Jahnkes (2016) beskrivelse af "CrossActionSpace", hvor kommunikationen i undervisningen skal vaere laerende-centreret og Nystrands (1997) beskrivelse af dialogens betydning for studerendes udbytte. Ifølge Rehn et al (2017) kan der vaere en pointe i at underviserne aendrer deres paedagogiske tilgang fra at taenke traditionel undervisning til at bruge mere studenter-centrerede tilgange for at skabe interaktion og det Rehn et al (2017) kalder "connected classrooms".…”