Nebulosa de lo público en una escuela chilena: Un estudio de caso

Abstract

El artículo que se presenta expone los resultados de una investigación con estudio de caso único e intrínseco, en una escuela pública de Chile. El estudio analiza la nebulosa de lo público en un centro educativo que reproduce una cultura confesional adscrita a la religión católica. El sello identitario del proyecto educativo estudiado surge históricamente desde el mundo privado-confesional católico; sin embargo, al ingresar y traspasarse a la administración pública, se mantienen las prácticas ideológicas que le sustentan. Este artículo tiene por objetivo discutir el sentido de lo público en la educación, a partir de las tensiones que emergen desde una normativa confesional como un orden de “ser” preestablecido y excluyente, en vez de construido socialmente e inclusivo, que hace borroso el sustento ético político de la convivencia democrática, lo común y lo público. En los resultados, emergen categorías analíticas vinculadas con: 1) la cultura escolar cristiano-católica; 2) la pseudo-participación estudiantil en una cultura adulto-centrista; y, 3) el clasismo relacional como crítica a la inclusión, evidenciando contextos de democracia tutelada y de exclusión a la diversidad y la diferencia.

Validation of the questionnaire to measure Chilean teachers’ perception of school violence and coexistence management (VI+GEC)

“…Several elements are identified as central to the adequate management of coexistence. First and foremost, is the participation of the educational community, which is understood as a collaborative work that includes all the actors of a school, i.e., students, parents, teachers, non-teaching staff and management team (Redon et al, 2023). While recognizing the importance of learning from all actors in the school setting, we focus first on the teachers' perception of violence for several reasons.…”