Neoindigenismo, interculturalidad y gobernanza en la Universidad Autónoma Indígena de México

Abstract

Se presenta para el caso de la Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM), las formas como se han dado la interculturalidad y la gobernanza en el marco del neoindigenismo. El objetivo es analizar las estrategias gubernamentales empleadas desde el origen de la Institución. A través de un método preferente histórico se describen aspectos de la interculturalidad y de la gobernanza empleadas por el Estado. Los principales resultados encontrados apuntan a que las estrategias de gobernanza han sido, entre otras: 1) la apertura al diálogo y la inclusión de todos los posibles participantes, 2) el establecimiento de acuerdos y compromisos para posteriormente modificarlos o incumplirlos de acuerdo con los intereses de los grupos de poder, 3) cambios en la legislación mexicana. La creación de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB) sirvió para 1) acreditar, supervisar y controlar las acciones de las universidades interculturales; 2) promover la interculturalidad como un supra-concepto por encima de la cuestión indígena y 3) mantener el dominio hegemónico de los grupos no indígenas en el poder. La UAIM adquirió las estrategias de gobernanza y se adscribió a la interculturalidad por lo que es natural observar a los indígenas en una posición subordinada.

Brecha en la Competencia Comunicativa Intercultural dentro de las aulas de inglés en Chile

“…Walsh se refiere a la tercera teoría esbozada como interculturalidad funcional, que debe promover el diálogo, la tolerancia y la convivencia (Byram, 2021;Jones Jr., 2017;Walsh, 2010). La autora además argumenta que la CCI en ELI refleja esta interculturalidad que ciertamente está reforzando, en lugar de intentar reemplazar, la estructura social neoliberal establecida (Guerra & Sandoval, 2022;Walsh, 2010). Así mismo, Byram tiene claro que el modelo CCI propuesto para el aula de lenguas extranjeras tiene un objetivo que va más allá de la simple competencia sociolingüística y lingüística al hablar o escribir en una lengua extranjera, o lo que se denomina competencia comunicativa (Byram, 2021;Iswandari & Ardi, 2022).…”