Neuroethics in education

Abstract

This chapter argues that, in the coming years, educators and the general public will look increasingly to discoveries from the neurosciences for insights into how best to educate young people. It considers how educators can navigate change and opportunities of scientific discovery. The chapter proposes a new cluster of professionals: neuro-educators. The mission of neuro-educators will be to guide the introduction of neurocognitive advances into education in an ethical manner that pays careful attention to and constructively capitalizes on individual differences. The uniquely honed skills of these neuro-educators will enable them to identify neurocognitive advances that are most promising for specific educational goals and then, even more broadly, to translate basic scientific findings into usable knowledge that can empower new educational policy for a new neurosociety.

Trazando puentes entre las neurociencias y la educación. Aportes, límites y caminos futuros en el campo educativo

“…Este equipo lleva a cabo un estudio neurocognitivo de carácter longitudinal con 10.000 niños, en el cual se espera obtener unas 1000 imágenes funcionales del cerebro infantil en diferentes momentos de su maduración y escolaridad (Konishi, 2005). Todos estos avances y cambios en el contexto de la neuroeduación acarrean dilemas éticos que son trabajados por la neuroética (Sheridan, Zinchenko & Gardner, 2005).…”

Neuroimaging research with children: ethical issues and case scenarios

“…Although case studies are thought to be an important tool in ethical education (e.g. Korenman & Shipp, 1994), there is a paucity of case studies illustrating crucial issues in developmental and educational neuroimaging research (but see Sheridan, Zinchenko & Gardner, 2006) …”

“…Hinton, 2002;Illes & Raffin, 2005;Sheridan et al, 2006). A number of brain-based technologies are available and amenable to use with children, and among them functional magnetic resonance imaging (fMRI) has become increasingly popular (e.g.…”

Neuroeducación en diálogo: neuromitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la educación moral

“…Aunque no es el objetivo del presente estudio, sería necesaria una reflexión sobre las condiciones éticas de justicia, así como de necesidades educativas, que justificarían una intervención instrumental directa sobre el comportamiento de los discentes, principalmente a través de psicofármacos y nootropos (Farah, 2010;Sheridan et al, 2006).…”