New Assessment Modes Within Project-Based Education - The Stakeholders

Bergh, Veerle Van den; Mortelmans, Dimitri; Spooren, Pieter; Petegem, Peter Van; Gijbels, David; Vanthournout, Gert

doi:10.1016/j.stueduc.2006.10.005

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“…El aprendizaje se puede ver como un proceso acumulativo, auto-regulado dirigido, colaborativo e individual (VAN DEN BERGH et al, 2006). Aprender es poder justificar lo que se piensa con procesos de producción y aceptación de conocimientos que se desarrollan en la vida cotidiana, los cuales son diferentes a los trabajos científicos.…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción de los estudiantes

Rodríguez‐Sandoval

Cortés-Rodriguez²

2010

Avaliação (Campinas)

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El propósito de este trabajo es mostrar la percepción que tienen los estudiantes del programa de Ingeniería Agrícola de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín sobre la evaluación y el desarrollo de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos", utilizada en diferentes cursos teórico-prácticos. Esta estrategia consiste en adquirir el aprendizaje del curso por medio de la elaboración y desarrollo de un proyecto durante el semestre académico. El proyecto contribuye a la transferencia del conocimiento de los principios teóricos presentados en clase, al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, e incentiva el interés por la investigación. El análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes que participaron en esta experiencia pedagógica, mostró que el aprendizaje basado en proyectos es importante para su desarrollo profesional y cumple con sus expectativas educativas. La mayoría de los encuestados afirman que se aplicaron los conceptos vistos en clase durante el desarrollo del proyecto, la metodología propuesta fue la adecuada, y estuvieron de acuerdo con la valoración final del proyecto y el tiempo dedicado a la parte experimental.

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Section: Introductionunclassified

Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción de los estudiantes

Rodríguez‐Sandoval

Cortés-Rodriguez²

2010

Avaliação (Campinas)

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“…This comes touching the backdrop been proposed that other assessment practices such as formative assessment; peer assessment and self-assessment, if made part of the pedagogy to complement the traditional teacher-centered summative assessment in higher education could aid the acquisition of the needed knowledge and lifelong skills (Black & Wiliam, 1998;Boud & Associates, 2010). In their study, Van den Bergh et al (2006) noted that students expect assessment to be formative as well as summative.…”

Section: Literaturementioning

confidence: 99%

“…The need for appropriate assessment practice(s) in higher education has obviously become more important (Eca, 2002). On assessment environment, Van den Bergh et al (2006) discovered that integrating learning, instruction and assessment in problem-based learning is unavoidable, likewise, students demand transparency, explicitness about the assessment procedure and would like the instructors to assess more uniformlyobjectivity, transparency and standardization. This comes touching the backdrop been proposed that other assessment practices such as formative assessment; peer assessment and self-assessment, if made part of the pedagogy to complement the traditional teacher-centered summative assessment in higher education could aid the acquisition of the needed knowledge and lifelong skills (Black & Wiliam, 1998;Boud & Associates, 2010).…”

Section: Literaturementioning

confidence: 99%

A Cross-Sectional Study on Visual Art Students’ Perceptions of the Assessment Experience in a Public Higher Education in Ghana

Eshun

Fiagbor²

2019

GJES

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This study explores visual arts students’ perceptions of their assessment experience in a public university in Ghana which offers undergraduate degree programmes across the disciplines in Visual Art. A convenient sampling technique was used to pool 600 volunteered respondents out of a student’s population of 2,618 from the Faculty of Art, Kwame Nkrumah University Science & Technology, Kumasi. Data was collected during the second semester of 2015/2016 academic year using a face validated 20 item five-point Likert scale Students’ Assessment Experience Questionnaire with reliability estimate of .744. Data collected was analyzed using descriptive statistics and one-way MANOVA analysis. The findings of the study pointed to the significant difference between the various visual art departments in their satisfaction with the assessment delivery and experience. The results did not show significant gap between student`s perceptions of assessment experience across the disciplines (departmental) level. There was no significant difference between students in their total satisfaction with the assessment delivery and assessment experience. However there were significant difference along receiving of feedback and assessment of artworks. Based on the findings, it is recommended that innovative assessment practices should be encouraged across the disciplines to foster creativity and deepen life-long skills among the students.

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“…En [4], [8], se describen los denominados nuevos procesos de evaluación entre los que se destacan: autoevaluación, portafolio, evaluación de 360 grados, evaluación de pares, entre otras. En los nuevos tipos de evaluación han incorporado tanto elementos tecnológicos para su implementación, como modelos para soportar actividades de evaluación electrónica [4], [9].…”

Section: Trabajos Relacionadosunclassified

A tool for competence testing in Moodle

Cardona

Velez

Tobón

2014

2014 9th Computing Colombian Conference (9CCC)

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During the last decades it is evidenced in the context of education, actions aimed at improving assessment processes in virtual learning environments. In this paper, a tool that integrates the Moodle learning management system is proposed; using it, teachers can design and implement competence tests based on proficiency levels during different times of a training process. This tool is implemented under the pedagogical and methodological guidelines of the socio formative competencies approach. In this paper, the results of an experience with a course of Formal Logic Programming of the Systems Engineering and Computer Science Program of the University of Quindío are presented. A tool was used to do a competence test with the goal of getting to know the students' appreciations regarding the tool's friendly usability. The results showed that students rated the course favorably in terms of the usability of the tool. Keywords-educational technology, assessment, competences, mathematical logic, socioformative approach I. INTRODUCCIÓNLa educación está experimentando un cambio global de la enseñanza centrada en la transferencia de conocimiento del profesor, hacia una formación centrada en el estudiante y en el aprendizaje basado en competencias [1]. Se identifican iniciativas para orientar políticas de calidad de la educación hacia principios educativos basados en una formación por competencias [2]. Dentro del modelo de formación de competencias existen enfoques pedagógicos, uno de ellos, el socioformativo [3], el cual pretende generar las condiciones pedagógicas para la formación integral de las personas.Así mismo, durante las últimas décadas se evidencian acciones orientadas al mejoramiento de la evaluación dentro del contexto educativo y con ello la implementación de nuevos tipos y prácticas de evaluación, durante el proceso de formación de un estudiante. En el enfoque socioformativo la evaluación se realiza en diferentes momentos: al inicio, durante el proceso de formación y al final de la formación. Esta clasificación implica el uso de diversos instrumentos de evaluación, entre ellos, las pruebas de competencias, las cuales que permiten identificar el nivel de competencia de un estudiante, con el propósito de proporcionar un indicador que permita comprender cómo este se encuentra en una determinada competencia o competencias, en diferentes momentos de su proceso de aprendizaje.Pese a que el enfoque socioformativo tiene una metodología para la evaluación por competencias y sugieren diferentes instrumentos de valoración (cuestionarios, pruebas de competencias, mapas de aprendizaje, rúbricas), no se cuenta con herramientas informáticas que proporcionen a los profesores un soporte tecnológico para realizar diferentes tipos de evaluaciones, a través del cuales se puedan realizar valoraciones continuas del logro del nivel de competencia del estudiante. Surgen entonces desafíos en el contexto de la evaluación de competencias y lo que da origen a la construcción de la herramienta que se presenta en este trabajo.Fundamentados...

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New Assessment Modes Within Project-Based Education - The Stakeholders

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Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción de los estudiantes

Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción de los estudiantes

A Cross-Sectional Study on Visual Art Students’ Perceptions of the Assessment Experience in a Public Higher Education in Ghana

A tool for competence testing in Moodle

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