New Demographics in French Higher Education: From Non-Traditional Students to Recent Changes at the Institutions Level

Rossignol-Brunet, Mathieu; Frouillou, Leïla; Couto, Marie-Paule; Bugeja-Bloch, Fanny

doi:10.7202/1094548ar

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“…L'objectif annoncé de cette réforme est de favoriser la réussite des lycéens dans le supérieur en leur permettant de se spécialiser plus tôt, alors que depuis les années 2000, le spectre des 50 % d'« abandon » en première année impose des logiques administratives de l'accès à l'enseignement supérieur (Ménard, 2018). Dans une perspective de rationalisation de la troisième massification de l'enseignement supérieur (Rossignol-Brunet et al, 2022), la réforme propose de renforcer l'accompagnement des élèves dans la construction de leur projet d'orientation, leur proposant des séances dédiées qui complètent les informations mises à disposition sur la plateforme Parcoursup. Quel que soit leur lieu de scolarisation, les élèves de terminale ont accès à l'ensemble de l'offre disponible à l'échelle nationale.…”

Section: Introductionunclassified

L’influence des territorialités dans l’accompagnement pédagogique à l’orientation scolaire

Buissonnet

2023

Territoires Et Parcours. De Nouvelles Trajectoires D’emploi Et De Formation À L’épreuve Des Territoires ?

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Les XXVIII èmes journées du longitudinal (JDL) ne pourraient pas avoir lieu sans les contributions écrites des auteures et auteurs que vous lirez dans cet ouvrage, qu'ils soient remerciés pour leur participation aux journées et leurs productions. Un grand merci également aux communicantes et communicants, ainsi qu'aux deux conférencières ayant répondu à notre invitation. Cet ensemble de communications et d'articles nourrit la recherche relative aux relations existant entre territoire et parcours et suscitera, lors des deux journées, de riches échanges et interactions, aux frontières de la géographie, de l'économie et de la sociologie.Organisateurs de ces journées, l'UMR-ESO et son centre associé de Caen ont choisi le thème « Territoire et parcours. De nouvelles trajectoires d'emploi et de formation à l'épreuve des territoires ? », qui illustre l'analyse des rapports entre société et espace dans un contexte interdisciplinaire. La géographie a pour objet l'espace des sociétés, la dimension spatiale du social, articulant l'échelle de l'individu, avec celles des groupes sociaux et des territoires. Ainsi, les sujets transversaux que sont les relations entre formation emploi et territoire, renvoient aux inégalités sociales et spatiales, thématiques fortes portées par l'UMR ESO depuis longtemps. Ces approches se démarquent des approches socio-économiques traditionnelles par une contextualisation spatiale des ressources, des pratiques et des politiques, avec une mise en perspective de l'aménagement du territoire et de l'étude de l'influence urbaine sur les phénomènes observés. * * * Le territoire est marqué par une importante variété de contextes économiques, sociaux, productifs, démographiques, etc. Leur combinaison produit des disparités territoriales dont la prise en compte favorise la production de connaissances nouvelles. Comment l'analyse longitudinale de la relation formation-emploi au coeur des JDL peut-elle s'enrichir de l'introduction d'une dimension spatiale ? Ce questionnement appelle des analyses pluridisciplinaires, où la géographie interagit avec la sociologie, l'économie, la démographie, les sciences de gestion, les sciences de l'éducation et les sciences politiques. En géographie comme dans d'autres disciplines, « le mot-clé de territoire est devenu incontournable pour toute réflexion qui porte sur l'espace, ses usages et ses dynamiques, au croisement de problématiques politiques, culturelles et économiques » (Giraut, 2007). Ainsi, la formation et l'insertion des jeunes constituent-elles des dimensions cardinales du rapport entre espace, territoire, individus et société. Si le croisement « territoires et parcours » a jalonné les problématiques portées par le Céreq depuis 50 ans, quelles nouvelles trajectoires d'insertion, d'emploi et de formation se révèlent aujourd'hui à l'épreuve des territoires ? Autrement dit, quelles nouvelles questions émergent avec l'introduction de la dimension territoriale ? La dimension territoriale est apparue dans le cadre d'analyses et de diagnostics à des échelles multiples...

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L’influence des territorialités dans l’accompagnement pédagogique à l’orientation scolaire

Buissonnet

2023

Territoires Et Parcours. De Nouvelles Trajectoires D’emploi Et De Formation À L’épreuve Des Territoires ?

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“…Ces mouvements s'opèrent dans le contexte d'un accroissement continu des effectifs étudiants depuis la rentrée 2008 (DEPP, 2022). Cette hausse notable s'accélère à partir du milieu des années 2010 et résulte, à la fois, de l'augmentation du nombre de bacheliers (expliquée en grande partie par la hausse du nombre de bacheliers professionnels suite à la réforme de 2008), ainsi que du boom démographique du début des années 2000 (Doisneau, 2001) : elle constitue une troisième vague de massification du système d'enseignement supérieur français (Rossignol-Brunet et al, 2022), à laquelle cette série de réformes vise à répondre.…”

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“…Bibliographie Charles, N. (2015). Rossignol-Brunet, M., Frouillou, L., Couto, M.-P. & Bugeja-Bloch, F. (2022), Ce que masquent les « nouveaux publics étudiants » : les enjeux de la troisième massification de l'enseignement supérieur français, Lien social et Politiques,89,. https://doi.org/10.7202/1094548ar Van de Velde, C. (2015), Sociologie des âges de la vie, Paris : Armand Colin.…”

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“…La dimension spatiale des inégalités scolaires, peu centrale dans les recherches menées avant les années 1980 en France, a d'abord été au coeur de travaux sur l'évitement (le plus souvent au collège) et les ségrégations scolaires (Frouillou, 2022), objectivant des écarts entre des établissements inscrits dans des configurations locales plus ou moins concurrentielles (Oberti, 2007). Considérer l'espace comme une dimension du social, au même titre que le temps, permet en effet de travailler sur les hiérarchies, périmètres institutionnels, bassins de recrutement, sans pour autant autonomiser l'espace (ou les territoires) (Ripoll, 2013).…”

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“…avec le sens du placement scolaire opérant dans les trajectoires des élèves et étudiant•es (canalisation des aspirations scolaires vers certaines offres de formations, représentations de l'accessible et du possible, évitements scolaires, etc.) (Frouillou, 2022).…”

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De plus en plus de sélection dans un enseignement supérieur en segmentation

2023

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Les formations professionnalisantes courtes, elles aussi, voient leurs pratiques de sélection se modifier, sous le coup à la fois d'une intensification de la sélection en même temps que d'une ouverture sociale suscitée par les différents quotas. La conjonction de ces deux mouvements tend à produire un renforcement de la segmentation interne à ces filières, en fonction notamment de la voie d'enseignement, du secteur ou

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Introduction au numéro thématique « Les méthodes pédagogiques actives en enseignement postsecondaire : enjeux, défis et retombées »

Tremblay,

Leduc

2024

Didactique

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Des transformations importantes s’observent dans le milieu de l’enseignement supérieur depuis déjà une vingtaine d’années. Ces transformations amènent à repenser les pratiques enseignantes pour qu’elles soient davantage centrées sur les apprentissages plutôt que l’enseignement. Ainsi, plusieurs enseignant∙es choisissent d’intégrer des méthodes pédagogiques actives (MPA) à leur pratique, qui se distinguent d’autres méthodes en modifiant la nature des activités d’apprentissage qu’effectuent les étudiant.es. lorsqu’ils et elles sont en classe. Une MPA amène les étudiant∙es à effectuer des tâches de haut niveau cognitif, au sens d’Anderson et al. (2001), lorsqu’ils et elles sont en classe. Ce numéro thématique vise donc à présenter cinq recherches se déroulant en contexte de formation universitaire de 1er cycle où les retombées de la mise en œuvre d’une MPA pour les étudiant∙es ont été étudiées. Ces retombées portent sur les apprentissages, l’engagement ou les processus cognitifs mobilisés par les étudiant∙es durant ou à la suite de l’expérimentation d’une MPA. Les résultats encourageants de ces études soutiennent la pertinence des MPA pour favoriser l’apprentissage et l’engagement en enseignement supérieur.

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New Demographics in French Higher Education: From Non-Traditional Students to Recent Changes at the Institutions Level

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L’influence des territorialités dans l’accompagnement pédagogique à l’orientation scolaire

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De plus en plus de sélection dans un enseignement supérieur en segmentation

Introduction au numéro thématique « Les méthodes pédagogiques actives en enseignement postsecondaire : enjeux, défis et retombées »

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