New trends in science education

Gil‐Pérez, Daniel

doi:10.1080/0950069960180802

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“…Essas e outras críticas promoveram um grande debate sobre o ensino de ciências, principalmente no que se refere ao ensino experimental nos vários níveis de ensino (GONZÁLEZ, 1992). Uma polêmica de natureza filosófica refere-se ao indutivismo extremo, inerente ao uso tradicional do laboratório que privilegia observações e experimentações livres e que, por isso, desconsidera o papel essencial da construção de hipóteses e de um corpo coerente de conhecimento (GIL-PÉREZ, 1996). Essa polêmica fomenta o debate referente às atividades que se propõem apenas a testar fenômenos cujos resultados já são esperados e conhecidos, algo muito marcado no ensino tradicional e nas aulas por redescoberta.…”

Section: Aspectos Psicológicos Relacionados à Resolução De Problemasunclassified

Impressões dos professores em formação continuada sobre Resolução de Problemas na Educação Básica

Goi

2018

REE

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RESUMONeste artigo são apresentados e discutidos resultados obtidos a partir da realização de uma ação de extensão universitária ofertada em uma universidade pública do Rio Grande do Sul. Essa atividade extensionista teve por objetivo trabalhar os aspectos epistemológicos, pedagógicos e psicológicos da Resolução de Problemas na formação de professores. Para tanto, fundamentos teóricos e metodológicos foram trabalhados na ação de extensão. Os dados coletados -respostas a questionários e produtos das sistematizações -foram analisados por meio da Escala de Likert. Verificou-se, por fim, a pertinência desta atividade quanto sua ampla potencialidade no aprimoramento profissional dos professores, com reflexões críticas sobre a sua prática pedagógica, em um ambiente coletivo de seu contexto de trabalho e os grupos de formação podem se constituir nesses espaços reflexivos.Palavras-chave: Formação de professores. Resolução de problemas. Educação Básica. ABSTRACTThis article presents and discusses the results obtained from the accomplishment of a university extension action offered at a public university in State of Rio Grande do Sul, Brazil. This extension activity aimed to work the epistemological, pedagogical and psychological aspects of Problem Solving in the formation of teachers. For that, theoretical and methodological foundations of problem solving were worked out in the extension action. The data collected -responses to questionnaires and systematization products -was analyzed using the Likert Scale. Finally, we verified the relevance of this activity as its broad potential in the professional improvement of teachers, with critical reflections on their pedagogical practice, in a collective environment of their work context and the formation groups can be constituted in these reflexive spaces.

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Section: Aspectos Psicológicos Relacionados à Resolução De Problemasunclassified

Impressões dos professores em formação continuada sobre Resolução de Problemas na Educação Básica

Goi

2018

REE

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“…Estos y otros problemas igualmente graves aparecen hoy como factores determinantes, tanto de los fracasos escolares, como del rechazo hacia la Quí-mica (Gil, 1996). Esta situación ha sido constatada claramente por la investigación didáctica, y expresada con singular claridad por Giordan y de Vecchi (1997) …”

Section: Hacia El Aprendizaje De La Químicaunclassified

La Enseñanza De La Química Ante Las Transformaciones Científico-Tecnológicas

Catebiel¹

2004

TED

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In the last time, important changes was produced in scientific-technological development. The pedagogical work has to be framed in a didactical focus, oriented to analyze the links between science, technology and society. Therefore, chemistry education requires a conceptual change in the different actors of teaching and learning process, activities that will permit to come the gap between the epistemological theories and the educational strategies in science and technology education.Key words: chemistry education, science, technology and society, epistemological theories, educational strategies. RESUMENEn los últimos tiempos se han producidos importantes cambios en el campo científico-tecnológico. El trabajo pedagógico debe enmarcarse en un enfoque didáctico orientado a la búsqueda de resolución de problemas que permitan analizar los vínculos existentes entre ciencia, tecnología y sociedad. Entonces, la enseñanza de la Química supone un profundo cambio conceptual por parte de los distintos actores del proceso de enseñanza y de aprendizaje, asociado a la superación de la concepción positivista tradicional en la enseñanza de la ciencia y la tecnología.Palabras clave: enseñanza de la química, ciencia, tecnología y sociedad, teorías epistemológicas, estrategias educativas.

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“…(Driver, Guesne y Tiberghien, 1985;Thijs y Van Der Berg, 1995;Carrascosa y Gil-Pérez, 1992;Furió, Solbes y Carrascosa, 2006;Solbes y Palomar, 2011). Muchas de estas dificultades de comprensión de los estudiantes han generado nuevas metodologías que propiciasen la sustitución de las "concepciones alternativas" de los estudiantes por aquellas que son pretendidas en la enseñanza (Posner,Strike, Hewson y Gertzog, 1982, Champagne, Gunstone y Klopfer, 1985, Duit, 2003, Gil-Pérez, 1996. Aunque los cambios en los métodos de enseñanza han involucrado algunos cambios en los contenidos expuestos, estos contenidos han seguido en gran parte los patrones existentes.…”

Section: Introductionunclassified

Las Leyes de Newton de la mecánica: Una revisión histórica y sus implicaciones en los textos de enseñanza

Sebastiá

2013

Didáctica De Las Ciencias Experimentales Y Sociales

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Resumen: Este trabajo destaca la importancia de una presentación coherente y actualizada de la dinámica clasica como un factor clave para su aprendizaje. La primera parte de este trabajo contiene un análisis histórico de los aspectos críticos de las leyes de la dinámica clásica que muestra sus ambigüedades y sus posibles interpretaciones. A continuación, se analizan las alternativas de enseñanza en algunos libros de texto haciendo especial énfasis en sus características fundamentales. Como resultado, se concluye que la presentación de la diná-mica clásica, tal como se hace actualmente, muestra deficiencias tanto de coherencia como de actualización, lo que sugiere la necesidad de una revisión general de la misma.Palabras clave: dinámica clásica; leyes de Newton, transposición didáctica, contenido curricular.Abstract: This work highlights the importance of a coherent and updated presentation of classical dynamic as a key factor for learning. The first part of this work contains an historical analysis of the critical aspects of the laws of dynamics showing their ambiguities and their possible interpretations. Further on, the teaching alternatives in some textbooks are analyzed making an emphasis in their fundamental characteristics. As a result, we conclude that the presentation of the classic dynamics, as is currently done, shows weaknesses both in coherence and updated, suggesting the need for a general review of it.

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New trends in science education

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Impressões dos professores em formação continuada sobre Resolução de Problemas na Educação Básica

Impressões dos professores em formação continuada sobre Resolução de Problemas na Educação Básica

La Enseñanza De La Química Ante Las Transformaciones Científico-Tecnológicas

Las Leyes de Newton de la mecánica: Una revisión histórica y sus implicaciones en los textos de enseñanza

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