News Literacy Education in a Polarized Political Climate: How Games Can Teach Youth to Spot Misinformation

The Twitter origins and evolution of the COVID-19 “plandemic” conspiracy theory

“…COVID-19 conspiracy theories have arisen from the fringes of social media conversations to discussions on mainstream media (Ahmed et al, 2020;Uscinski et al, 2020). Understanding the origins, motivations, and evolution of viral misinformation is a key function of social media surveillance, and timely research is needed to combat misinformation's spread (Ahmed et al, 2020;Y. K. Chang et al, 2020;Chou et al, 2018).…”

Research note: Likes, sarcasm and politics: Youth responses to a platform-initiated media literacy campaign on social media

“…Amidst an alarming rise in online misinformation (McGinty & Gyenes, 2020;Pasquetto et al, 2020), there has been a growing interest in media literacy education as a way to combat the rapid spread of misinformation (Bulger & Davison, 2018;Chang et al, 2020;Roozenbeek & Van Der Linden, 2020;Tully, et al, 2020). However, the focus of both research and practice has been on the integration of media literacy instruction into young people's various educational experiences, rather than implementing and evaluating such initiatives in situ, on social media (Bulger & Davison, 2018;Pasquetto et al, 2020)-which is known to be their central news source (Common Sense Media, 2019).…”

Uso del diseño lúdico para combatir la desinformación:

“…A diferencia de otros géneros donde el tratamiento de la información se ajusta a los criterios periodísticos tradicionales, los newsgames incluyen fórmulas retóricas basadas en la interacción y la participación (García-Ortega y García-Avilés, 2020). El formato permite reforzar la alfabetización de los usuarios ante los bulos (Chang et al, 2020) y se ha comprobado su idoneidad para incrementar la resistencia psicológica a distintos tipos de desinformación (Roozenbeek y van der Linden, 2019a; 2019b). Por ello, con objeto de comprender el funcionamiento de los newsgames, llevamos a cabo un análisis exploratorio de diversos interactivos.…”

“…En línea con otras investigaciones (Chang et al, 2020; Gómez-García y Carrillo-Vera, 2020), nuestro estudio muestra que los formatos lúdicos pueden convertirse en herramientas apropiadas para inculcar un aprendizaje sobre la desinformación. En este sentido, conviene promover la reflexión sobre la conexión entre los formatos lúdicos e informativos y la alfabetización mediática, a fin de comprender cómo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación permiten identificar y contrarrestar la desinformación sobre los asuntos públicos que afectan a la vida social (Calvo, Cano-Orón y Esteban, 2020).…”