Nexos entre gestão, avaliação e o índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) em escolas públicas

Vasconcelos, Cristiane Regina Dourado; Leal, Ione Oliveira Jatobá; Araujo, Jomária Alessandra Queiroz de Cerqueira

doi:10.22633/rpge.v24i1.12865

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“…No curso, alguns diretores trataram ainda da insatisfação e da desunião da categoria dos gestores escolares, que atuam de maneira individualizada. Existe uma explicação por trás dessa falta de união, justificada pela distorção de interpretação dos índices como Ideb e Ideb-PB (Vasconcelos et al, 2020), sendo utilizados como instrumento de competitividade entre as escolas. Esses índices estão sendo aplicados como parâmetro para definir se o aluno ingressa ou não na escola e, a partir dessa distorção, perdem sua finalidade (Notas de campo, 2017).…”

Section: D3 Interrompeu Argumentandounclassified

“…Essa qualidade perpassa infraestrutura, qualificação dos profissionais da educação, recursos disponíveis, gestão democrática e, consequentemente, nível de aprendizagem dos alunos. Contudo, esses aspectos não são situados e não levam em consideração o contexto social para a geração de índices de avaliação da educação (Luck, 2009(Luck, , 2011Vasconcelos et al, 2020) sem a participação dos agentes (Gadotti, 2014). O que se constata é a utilização do Ideb, um dos principais índices educacionais, como parâmetro para competição entre as escolas, e não para sua melhoria (Notas de campo, 2017).…”

Section: D3 Interrompeu Argumentandounclassified

“…As consequências de uma política não estruturada de formação de gestores escolares podem ser identificadas por meio de gerenciamento ineficaz de recursos e seu impacto negativo nos índices educacionais (Abrucio, 2010;Vasconcelos, Leal, & Araújo, 2020); dos efeitos da má gestão e da corrupção (Rodrigues, Faroni, N. D. A. Santos, Ferreira, & Diniz, 2020); do predomínio da concepção técnico-científica de gestão; e da necessidade de formação inicial e continuada dos gestores (Luck, 2011;Medeiros, 2019;V. G. Santos & Keller-Franco, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

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Formação de gestores públicos escolares à luz da reflexividade prática

Alves

Bispo

2022

Rev. Adm. Pública

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Resumo O objetivo deste estudo é buscar a interpretação de experiências e dos significados atribuídos pelos gestores escolares durante seu processo de capacitação no contexto da formação continuada oferecida pelo Governo do Estado da Paraíba. Com base na participação num dos módulos de formação continuada de gestores escolares com 35 diretores e carga horária de 24 horas, utilizamos os elementos constituintes do diálogo reflexivo para compreender a formação de gestores escolares. Os resultados apontam para uma dissonância entre o conteúdo da formação em relação à realidade e demandas dos gestores escolares, criando um binômio teoria x prática. É possível também identificar os problemas políticos que envolvem a escolha dos diretores escolares e as consequências na prática de fazer gestão. A formação de gestores públicos, ancorada na reflexividade prática, pode ser considerada um mecanismo de contribuição para a gestão democrática.

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Section: D3 Interrompeu Argumentandounclassified

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Formação de gestores públicos escolares à luz da reflexividade prática

Alves

Bispo

2022

Rev. Adm. Pública

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“…Com contornos de uma política de Estado 9 , que influencia a agenda de governos e a implementação de diferentes políticas educacionais no país, diversas inciativas são intituladas como sendo políticas de avaliação (BIASUS, SCHNEIDER, 2014;CHIAPINOTO, GOMEZ;LUNARDI, 2020;MAUÉS, 2016;MARTINS, GABRIEL, 2016;MELLO, BERTAGNA, 2020;SILVA, HYPOLITO, 2018;VASCONCELOS, LEAL, ARAÚJO, 2020). Essa realidade contribui para fazer emergir indagações em torno do que é/seja uma política de avaliação.…”

Section: Introductionunclassified

Política de avaliação educacional, seus contornos e suas características: problematizações e contribuições no contexto da Educação Básica

Chappaz

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Ao longo desses anos de doutorado diversas pessoas contribuíram de diferentes maneiras para o desenvolvimento desse trabalho, em alguns momentos sem nem saber que o estavam e o quanto estavam sendo imprescindíveis para que essa etapa da minha vida pudesse se iniciar e findar. Fazer pesquisa em nosso país definitivamente não é uma tarefa fácil, com o momento político que vivemos nos últimos anos, até 2022, e em meio a uma pandemia os desafios foram ainda maiores. Por isso, em muitos momentos, gestos simplescomo uma mensagem de carinho e apoio, uma refeição pronta, um abraço, uma conversa sobre a vida ou sobre nada, uma risada, o contato de alguém de uma secretaria de educação, a indicação de um livro, de um texto etc.fizeram muita diferença para a minha caminhada continuar.A cada um de vocês quero deixar registrada minha profunda gratidão e, como uma pósgraduanda em final de Doutorado, não o farei nominalmente, pois, certamente, minha cabeça me pregaria peças e eu incorreria em esquecimentos imperdoáveis. Gostaria de agradecer à minha família querida, pelo apoio de tantas e diferentes formas, e sempre constante, que faz de vocês corresponsáveis pelos caminhos e por essa conquista! Ao meu companheiro amado, Gustavo, que chegou junto com o início dessa tese, enchendo a vida de novas emoções, e se fez presença tão importante, ajudando com tantos momentos de felicidadecomidinhas gostosas, filmes e series, viagens, a Aira...me dando sempre um novo fôlego para continuar.Às amigas, companheiras/os de escola pública e colegas que a vida me deu vida, vindos de diferentes lugares (DSP, RME-SP, USP, IFSP, Gepave), e que souberam entender as ausências constantes ao longo desses anos, mas sempre estiveram por perto.Ao meu orientador Ocimar Alavarse, por toda a competência, cuidado e generosidade em seus ensinamentos e contribuições; pela presença, rigor acadêmico e orientações preciosas.Ao Instituto Federal de São Paulo que por meio de sua Política de Desenvolvimento de Pessoas concedeu o apoio institucional fundamental para viabilizar a realização do meu doutorado. Não basta dizer que formação continuada, qualificação e capacitação são importantes, garantir, com políticas, que efetivamente deem as condições materiais é reconhecer, de fato, na prática tal importância.Às professoras e professor da banca de qualificação e da defesa, Sandra Zákia Lian Sousa, Cristiane Machado, Cláudia Pimenta e Nelson Gimenes, pelas reflexões e ricas contribuições, muito obrigada por compartilharem seus conhecimentos e experiências de forma tão solidária e por fazerem parte da minha formação.À Secretaria de Estado de Educação de Educação do Mato Grosso que permitiu a realização da pesquisa, disponibilizando seus servidores e documentos."E, assim, chega-se ao final, com a certeza de que, agora, foi alcançada a aptidão para o começo. Mas, se assim é, o começo é recomeço, o fim torna-se suposto, e a jornada pode prosseguir, melhor e mais ampla.Fecha-se um círculo, e provisoriamente, de um círculo de círculos." (CHASIN, 2019, p. 163) CHAPPAZ, Raís...

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Training of public-school managers in the light of practical reflexivity

Alves

Bispo

2022

Rev. Adm. Pública

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This study seeks to interpret school managers’ experiences and meanings during their training in a continuing education program offered by the government of the Brazilian state of Paraíba. The study used the constituent elements of reflexive dialogue to understand school managers’ training, obtained through participant observation during a module of a continuing education program for school managers with 35 school principals and a workload of 24 hours. The results point to a dissonance between training content and the managers’ demands and reality, creating a binomial theory vs. practice. It is also possible to identify the political problems around hiring school principals and the consequences of such a process in school management. The research concludes that the training of public managers anchored in practical reflexivity can be a mechanism to contribute to democratic management.

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Nexos entre gestão, avaliação e o índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) em escolas públicas

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Formação de gestores públicos escolares à luz da reflexividade prática

Formação de gestores públicos escolares à luz da reflexividade prática

Política de avaliação educacional, seus contornos e suas características: problematizações e contribuições no contexto da Educação Básica

Training of public-school managers in the light of practical reflexivity

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