RESUMO:Este artigo foi composto a partir da pesquisa sobre a gestão em escola pública de Salvador/Ba, com ênfase na avaliação da aprendizagem, pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB). A referida pesquisa foi desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (GESTEC) em parceria com o Núcleo de Gestão Educacional e Formação de Gestores (NUGEF), e foi constituída por um arcabouço teórico sobre a avaliação, gestão e desempenho escolar, com ênfase no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Consubstanciados nesse arcabouço, desenvolvemos este artigo, cuja finalidade se destina a contribuir com as reflexões sobre as políticas de avaliação da aprendizagem, sobretudo, o IDEB e suas implicações na escola pública. Destacamos, para tal fim, algumas pesquisas que abordam essa temática a fim de subsidiar outras pesquisas que estão voltadas para estes campos de estudos.

RESUMO Saúde e educação sempre andaram juntas e como a escola constrói os conhecimentos e as práticas voltadas para o ensino de saúde dependem dos diversos significados sobre a temática que se constroem e se resignificam ao longo da história da cultura escolar. Assim sendo, a presente pesquisa se interessou em conhecer como o tema saúde surgiu na cultura escola e para tanto se ocupou do seguinte questionamento: como surgiu o ensino de saúde na cultura escolar? Trata-se de uma pesquisa do tipo revisão sistemática que integra o trabalho de dissertação do mestrado profissional em educação e diversidade da Universidade do Estado da Bahia (UNEB-Jacobina) com o tema: saúde na cultura escolar. Já a presente pesquisa traz como objetivo geral: conhecer a construção histórica do tema saúde na cultura escolar. E como objetivos específicos: elaborar o referencial teórico sobre o ensino de saúde na escola e analisar as produções de discentes no banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal Docente do Ensino Superior (CAPES) sobre o ensino de saúde na escola. Para análise sistemática foi utilizado "ensino de saúde" como descritor no banco de Teses da CAPES, sendo selecionadas as produções que se referiram ao ensino do tema saúde na escola. Os resultados sugerem que o ensino de saúde, ou a sua inexistência, mantém relação direta com a memória discursiva sobre saúde presente na cultura escolar. Palavras-chave: Saúde, Ensino, Escola ABCTRACT Health and education have always been together and how the school builds the knowledge and practices focused on health education depends on the different meanings on the theme that are built and reframed throughout the history of school culture. Therefore, the present research was interested

This work is based on a research about the principal's perception about the management of municipal schools in Jacobina, Bahia, Brazil. The aim of this research was to analyze how principals perceive the pedagogical attributions that are required to develop the management of municipal schools in Jacobina. For this, we used as a data collection instrument a questionnaire whose application involved 22 principals who work in the city and rural schools. We adopted as a method a case study that uses, predominantly, ordinal variables, resulting from the application of Likert scale, and the result of the principals' perception was presented by degree of agreement/disagreement. The questionnaire contains proposals on the elaboration of the Political-Pedagogical Project (PPP), the School Development Plan (SDP), the participation of the principal in the pedagogical actions and the promotion of the participation of the different segments in the pedagogical actions. Based on the analysis of the data, we observed that most of the principals perceive that there are problems regarding the elaboration of the PPP and the SDP. They point out lack of time to participate in the pedagogical questions and, in relation to the participation of the several segments, indicate that there are difficulties in bringing the family to participate in the pedagogical actions, which does not happen in relation to teachers and pedagogical coordinators. We conclude that principals strive for pedagogical actions to occur in a participatory manner and realize the need to direct part of their work to follow the pedagogical attributions that are demanded of them when they take over the direction of the school.