Nivel de competencia digital del alumnado de educación primaria en Galicia. La influencia sociofamiliar.

Abstract

Se presenta resultados de la aplicación de una prueba de evaluación de la competencia digital en una muestra de alumnado de sexto de Educación primaria de la comunidad autónoma de Galicia en el curso 2018-19. La prueba se basó en el modelo DigComp adaptado a la edad de los sujetos. La muestra fue de tipo estratificada con afijación proporcional en función del número total de alumnos/as de 6º de educación. Los datos fueron analizados con el programa SPSS, versión 22.0. Se llevaron a cabo análisis descriptivos univariables y pruebas de contraste de hipótesis. Los resultados permiten conocer el nivel del alumnado gallego en cada una de las cinco áreas de la competencia digital, tanto en conocimientos como en actitudes, así como las posibles diferencias entre ellos en función del hábitat, el centro y las características sociofamiliares. El nivel más bajo se obtiene en las dimensiones informacional y creación de contenidos. Mientras que la media más alta alcanzada es en el área de seguridad. El promedio global en el conjunto de la prueba es de 60 puntos (sobre 100). Results of the digital competence´s test is presented in a sample of sixth Primary Education students from the autonomous community of Galicia in the 2018-19 academic year. The test was based on the DigComp model adapted to the subjects' age. The sample was of stratified type with proportional affixation according to the total number of 6th grade students. The data were analyzed with the SPSS program, version 22.0. Univariate descriptive analyzes and hypothesis contrast tests were carried out. The results allow knowing the level of Galician students in each areas of digital competence, both in knowledge and attitudes, as well as the possible differences between them depending on the habitat, the school and the socio-family characteristics. The lowest level is obtained in the informational and content creation dimensions. The highest average reached is in the security area. The overall average of all dimensions is 60/100.

Basic Education Students’ Digital Competence in the Area of Communication: The Influence of Online Communication and the Use of Social Networks

“…The digital competences that it covers are: interacting through technologies, sharing information and content, engaging in online citizenship, collaborating through digital channels, netiquette, and managing digital identity. In recent years, research focused on this competence area following the European Digital Competence Framework [14][15][16][17].…”

“…The general goal is to analyse the level of digital competence in the area of communication of basic-education Spanish students (aged [12][13][14][15][16]. This is defined by the following specific objectives:…”

“…For this purpose, they mainly use social media, becoming familiar with them at increasingly early ages. This research analyses the digital-competence level in the area of communication of Spanish basic-education students (aged [12][13][14][15][16] and determines whether the use of social networks and online communication with friends impact it.…”

The Safety Area of Digital Competence: A Mixed Method Study in Galician Primary Education Students

“…And there are few studies that look at this issue in the context of primary education. It becomes therefore apparent that it necessary to ascertain what skills are developed, how and when they are developed and who influences this process [17]. This study, therefore, seeks to evaluate the DC in the area of safety in pre-adolescents schooled in primary education by analyzing the subcompetences and the aspects it encompasses as well as understand the processes, contexts and persons that interfere with the development of the DC in the safety domain.…”

La competencia digital de los preadolescentes gallegos/as antes de la pandemia: ¿y ahora qué?

“…El proyecto CDEPI «Competencia Digital en estudiantes de educación obligatoria. Entornos socio-familiares, procesos de apropiación y propuestas de einclusión» (EDU2015-67975-C3-1-P), del que parte esta investigación y sobre el que se han publicado previamente algunos trabajos Martínez-Piñeiro et al, 2019), tenía como objetivo general identificar, analizar, comprender y evaluar la CD que poseen y utilizan en su vida cotidiana los estudiantes de enseñanza obligatoria y su relación con los procesos de inclusión social. CDEPI toma como referencia el Proyecto Europeo DigComp (Ferrari, 2013), orientado a la identificación y validación a escala europea de los componentes clave de la CD, y que sirvió posteriormente como base para el desarrollo del Marco Europeo de Competencias Digitales.…”