Normalising childhood: policies and interventions concerning special children in the United States and Europe (1900–1960)

Marking time: some methodological and historical perspectives on the ‘crisis of childhood’

“…It was arguably a late flourishing of that North American and European phenomenon, 'new psychology', which studied psychological problems of deviance, illness and adjustment under the term mental hygiene. By the interwar period the hygiene movement had begun to break down the categorical distinction between the pathological and the normal, between mental illness and mental health and replaced it with something like a continuum on which all individuals could be positioned (Stewart 2011;van Drenth and Myers 2011). In some respects at least, particularly in relation to attempts to counter the pathologisation of individuals' mental ill-health, these are the antecedents of the contemporary positive psychology (see Ecclestone, Cigman this volume).…”

Les droits de l’enfant. Genèse, institutionnalisation et diffusion (1924-1989)

“…Ces derniers, directement inspirés des méthodes d'investigation des sciences physiques, visent une connaissance axée sur la production d'outils explicatifs ou de mesure afin d'éviter la « dégénérescence » de la race (Depaepe, 1999). En découvrant des « lois » du développement naturel de l'enfant, il leur paraît possible de différencier le standard du déviant et de pallier les « anomalies » (voir Ruchat, 2003 ;Turmel, 2006 ;van Drenth et Myers, 2011). Hendrick (1997 suggère que ces convictions sont directement issues de l'inquiétude montante nourrie par la « redécouverte » de la pauvreté qui met en péril l'idéologie du progrès de l'humanité.…”

“…Les frontières sont mouvantes et souvent poreuses entre les deux catégories. Parfois inclusives à outrance, contribuant à la normalisation ou à la standardisation de l'enfance (Heywood, 2001 ;Lohmann et Mayer, 2009 ;Van Drenth et Myers, 2011), ces institutions se révèlent d'autres fois être de parfaits miroirs de la société, ni meilleures, ni pires, mais toujours ambitieuses. Visant le progrès social et le bien-être général, elles oeuvrent à l'amélioration du sort de l'enfance (Hofstetter, 2012-a).…”

“…50 L'État enseignant est ici utilisé au sens proposé par Hofstetter (1998), à savoir le rôle d'intervention assumé par l'État dans le courant du xix e siècle occidental pour la fondation d'une école publique de la démocratie, organisée selon les principes de gratuité, de laïcité et d'obligation. ses ambitions protectionnelles, hygiéniques et éducatives sur l'entier de la population enfantine (voir Becchi et Julia, 1998 ;Heywood, 2001 ;Lohmann et Mayer, 2009 ;Van Drenth et Myers, 2011). L'ampleur des investissements budgétaires (tant du secteur public que privé) pour l'organisation de la scolarisation des masses témoigne de la conviction profonde de son bien-fondé et de sa nécessité.…”

De Genève à Belo Horizonte, une histoire croisée: circulation, réception et réinterprétation d’un modèle européen des classes spéciales au Brésil des années 1930

“…L'hypothèse du contrôle social unidimensionnel fut alors remplacée par l'idée que les politiques et les interventions ciblant les enfants et jeunes qui présentent des handicaps ou du retard scolaire auraient déclenché des relations dynamiques entre élèves et maîtres, clients et professionnels de santé ou d'éducation, avec des moments de tension, de contraintes et de libération. 6 Pendant les années 1930, dans l'État de Minas Gerais (région centrale du Brésil), une expérience bien documentée fut mise en place: elle consistait en une homogénéisation des classes des écoles primaires, et en une organisation de classes spéciales et d'institutions d'accueil et d'éducation des enfants "exceptionnels" 7 -c'est-à-dire intellectuellement sur-ou sous-doués, ou mal adaptés au milieu scolaire. Le mot "exceptionnel", qui devait désigner les individus dont les caractéristiques psychologiques s'éloignaient de la norme de leur âge, fut introduit vers 1932 dans le lexique éducationnel brésilien par la psychologue russe Helena Antipoff, dans le but de prévenir les effets stigmatisants des qualificatifs "anormal" ou "arriéré".…”