Normas preliminares del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) para niños argentinos de 3 y 4 años

Abstract

Normas preliminares del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) para niños argentinos de 3 y 4 años

Relación entre el desarrollo psicomotor y funciones ejecutivas en la primera infancia de niños/as de 3 a 5 años.

“…19 Aunado a ello, la evidencia muestra que cuando existe un problema de salud, tanto como desnutrición, caries y alteración energética nutricionales aguda en menores de 5 años, estos niños mostrarían dificultades en su desarrollo psicomotor. [22][23][24][25] En este sentido, cuando la detección de ciertos déficits del desarrollo infantil es oportuna, es posible a través de la estimulación generar y/o promover la neuroplasticidad, la que conlleva a un compromiso preventivo o de intervención temprana que posibilita minimizar falencias en el aprendizaje y adquirir un mayor manejo cognitivo en los infantes. 26…”

“…una relación positiva entre estos factores implicarían un mejor rendimiento académico en los niños. 35 De acuerdo a todo lo planteado anteriormente, es importante debatir que el desarrollo psicomotor debería incorporar a las funciones ejecutivas como un área más para ser evaluada dentro del desarrollo infantil y así complementar la valoración en su totalidad, 11 ya que el test utilizado por el ministerio de salud de Chile en el programa de la niñez, solo contempla las áreas del lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional, 23 sin considerar directamente los procesos involucrados de las funciones ejecutivas, generando de esta manera una brecha entre el nivel de desarrollo psicomotor que posee un niño y el nivel de desarrollo cognitivo que obtiene mediante la realización del test.…”

Implicancias sobre la Adaptación de la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler IV (WISC-IV) en Argentina. Corrección de WISC-IV según diferentes baremos argentinos

“…Se tomó aquí la WISC-IV como instrumento de evaluación para la exposición de las conclusiones; sin embargo, se considera que los planteamientos presentados en relación con la importancia de adaptar una escala serían igualmente válidos para estudios venideros en lo que respecta al establecimiento de datos normativos de otras pruebas para poblaciones específi cas. De esta forma, diferentes estudios han puesto de manifi esto la falta de baremos adaptados como problemática presente en diferentes regiones (Espósito et al, 2018;Grajeda, 2010;Mejía, 2012;Mendoza, 2016;Muchiut et al, 2019), pues los baremos suelen estar desactualizados o son propios de otras culturas, o no representan a un país en su conjunto sino a una parte (ver, por ejemplo, Villareal et al, 2016) .…”

“…Cabe destacar que comparar el desempeño de un individuo en una prueba estandarizada precisa contemplar que este forma parte de una determinada cultura que, muchas veces, es muy distinta a la del país de origen del test y por ello deja de lado algunas de las características propias del individuo evaluado (Romero, 2011). Entonces, cuando el profesional decide utilizar tests provenientes de otra región o país, debe considerar las características socioculturales de la población en la que pretende aplicarlo, pues es reconocida la infl uencia que el entorno puede tener en el ser humano; en este sentido, entran en escena la adaptación y la tipifi cación del instrumento por administrar, si se pretenden resultados legítimos y representativos de la muestra evaluada (Espósito et al, 2018). Mendoza (2017) señala que en Honduras el uso de los test psicológicos es habitual, pero sus baremos son débiles u obsoletos, lo que deriva en interpretaciones y pronósticos desacertados, porque las valoraciones se efectúan al tomar datos normativos establecidos para la misma población ya desactualizados o baremos construidos en relación con otras poblaciones con características socioculturales disímiles.…”

Aspectos deficientes en niños de 4 años de edad con adecuado desarrollo psicomotor

“…Un estudio en Ecuador, se encontró que el 51% de los niños es de nivel socioeconómico bajo y tiene un DPM medio bajo y el 49% es de nivel socioeconómico medio alto y presentan DPM medio y alto 8 . Similares situaciones se encontraron en estudios realizados en Chile 9 , En Argentina, un estudio dio como resultado que se debe actualizar el TEPSI de acuerdo a la realidad social para resultados más precisos 10 , en Colombia, se encontró nula asociación entre la desnutrición crónica y el DPM 11 ; De igual forma un estudio en Ecuador 12 . En Costa Rica se encontró que el menor logra fortalecer su desarrollo perceptivo-motor 13 ; igualmente en Cuba se propuso un programa para mejorar el DPM en niños con habilidades especiales 14 , en Ecuador un estudio resultó que existe un retraso psicomotor en población infantil 15 , en Portugal se obtuvo un buen desarrollo neuro-psicomotor al uso de la hormona del crecimiento 16 ; por último,en Colombia se dio como resultado que se requiere estandarizar un instrumento para medir el DPM 17 .…”