Notas etnográficas sobre a desigualdade educacional brasileira

Abstract

RESUMO:Este artigo tem por objetivo compreender as relações entre experiências escolares e a construção de fronteiras sociais, a partir de uma pesquisa de inspiração etnográfica, realizada em duas escolas (uma pública e uma privada), entre os anos de 2006-2007. Tendo como referência o relatório dos resultados do SAEB de 2003 e o que nele se aponta como indicadores de uma "boa escola", procura-se analisar as diferentes possibilidades de construção do chamado "clima escolar", em função da diversidade das condições concretas e objetivas de trabalho com que se defrontam diretores e professores, em cada uma das unidades educacionais pesquisadas. Ao final do artigo, aponta-se para a importância de se considerar a interdependência entre os fatores intra-escolares e extra-escolares para a construção de uma "boa escola", argumentando-se que não fazê-lo acarreta sérios limites aos esforços coletivos para a superação das desigualdades educacionais brasileiras. Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Desigualdades educacionais.Clima escolar. ETHNOGRAPHIC NOTES ABOUT BRAZILIAN EDUCATION INEQUALITYABSTRACT: The aim of this article is to help understand the relations between schooling experiences and the construction of social frontiers.It is based on a study carried out at a public and a private school, be-

Apresentação

“…Ao final, identificam a hierarquia dos fatores que pesam para a ocupação desigual das carreiras na Unifesp como um todo e exploram as especificidades dos diferentes campi desta universidade no que diz respeito à composição do capital econômico e escolar das famílias dos estudantes. Considerando-se a renda familiar, a escolaridade dos pais e a cor da pele dos estudantes, entre outras variáveis, o fator que mais pesou para ocupação desigual das carreiras da universidade, foi a escola privada no nível do ensino médio, corroborando a centralidade da segmentação do tipo público e privado, no estudo das desigualdades educacionais brasileiras (PEROSA, 2004;ROCHA;PEROSA, 2008) e a importância desta variável no caso brasileiro. Uma dimensão que, certamente não por acaso, assumiu um papel chave na formulação de dispositivos de políticas públicas dos últimos anos que visaram a democratizar o acesso à universidade pública brasileira.…”

Impact of Knowledge of Natural Sciences on ENEM Performance: Considerations about Scientific and Technological Inequality to Social Justice

“…The educational analysis that starts from this perspective aims, among different categories of analysis, such as economic, ethnic and gender differences, to indicate to what extent the social and cultural distinctions brought by students to the classroom can impact on learning and interactions with other actors as teachers, coordinators and the school community (Setton, 2011). While such research deals with these aspects, they enable debates beyond learning in the classroom and allow to cover such discussions about the future of young students and how their professional choices are not exclusively due to personal desire, but can also be associated what is known in the literature as "choice related to destiny" (Rocha & Perosa, 2008). This perspective is strongly influenced, albeit not only, by what Bourdieu and Passeron (2013) already pointed out about the destiny socially reserved for certain social groups.…”

“…If, however, faced with the challenges imposed, students in public schools begin the process of entering higher education, the choice made by the professional career or the academic future is not always straightforward. Studies show that this choice permeates different social and cultural experiences that permeate the dimension of a possible "personal choice" (Duru-Bellat & Van Zanten, 2009;Rocha & Perosa, 2008). When choosing an undergraduate course in higher education, high school students mobilize issues such as the social status of the profession or there are cases in which, by implicit routes associated with symbolic violence, they lead to situations that direct such choice by pragmatic criteria, where it is observed that "socially disadvantaged groups could be being diverted to peripheral higher education, thus reinforcing the sector's stratification and social differentiation" (Morley, 2013, p. 424).…”

Impactos do Conhecimento das Ciências Naturais para o Desempenho no ENEM: Considerações sobre a Desigualdade Científico-tecnológica para a Justiça Social

“…A análise educacional que parte dessa perspectiva visa, dentre distintas categorias de análise, como diferenças econômicas, étnicas e de gênero, indicar em que medida as distinções sociais e culturais trazidas por alunos para sala de aula podem impactar na aprendizagem e nas interações com outros atores sociais como professores, coordenadores e a comunidade escolar (Setton, 2011). Ao passo que tais pesquisas tratam esses aspectos, elas viabilizam debates para além das aprendizagens na sala de aula e permitem abranger tais discussões sobre o futuro dos jovens estudantes e como suas escolhas profissionais não condizem, exclusivamente, pelo desejo pessoal, mas podem também estar associadas ao que na literatura é conhecida como "escolha relacionada ao destino" (Rocha & Perosa, 2008). Essa perspectiva está fortemente influenciada, ainda que não unicamente, ao que já apontava Bourdieu e Passeron (2013) sobre o destino reservado socialmente à determinados grupos sociais.No caso brasileiro, a complexidade do problema se dá pela dimensão territorial e pelas distinções sociais e culturais que são inevitáveis dentro de um país com geografia Keywords Inequality;…”

“…Se, contudo, diante dos desafios impostos, os alunos das escolas públicas iniciam o processo de adentrar o ensino superior, a escolha feita pela carreira profissional ou o futuro acadêmico nem sempre é direto. Estudos mostram que essa escolha perpassa diferentes experiências sociais e culturais que permeiam a dimensão de uma possível "escolha pessoal" (Duru-Bellat & Van Zanten, 2009;Rocha & Perosa, 2008). Ao optar por fazer um curso no ensino superior, alunos do Ensino Médio 2 mobilizam questões como o status social da profissão ou ainda, encontram-se casos em que, por vias implícitas associadas às violências simbólicas, levam a situações que direcionam tal escolha por critérios pragmáticos, onde se observa que "grupos socialmente desfavorecidos poderiam estar sendo desviados para o ensino superior periférico, desse modo reforçando a estratificação do setor e a diferenciação social" (Morley, 2013, p. 424).…”