Notas Sobre Educação E Trabalho No Brasil Sob a Pandemia Covid-19

AZEVEDO, L. P. S.; PREVITALI, F. S.

doi:10.29388/978-65-81417-67-3-0-f.138-150

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“…Os pontos destacados pelas professoras remetem à importância de o professor utilizar "materiais manipulativos" Azevedo (1979) deficiência, a fim de "assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino" (BRASIL, 2011, p. 1).…”

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“…Por esse motivo, é fundamental que os professores tenham em mente que todos os estudantes devem ter a oportunidade de aprender matemática, bem como de compreender a utilidade e o valor dessa disciplina para o exercício da cidadania. Azevedo (1979) destaca que, no início do século XX, a médica e educadora italiana Maria Montessori, após experiências com crianças excepcionais, desenvolveu vários materiais manipulativos destinados à aprendizagem da matemática. Esses materiais, com forte apelo à "percepção visual e tátil", foram posteriormente estendidos para o ensino de estudantes "normais".…”

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Análise De Uma Formação Continuada Em Matemática Para Professores Do Aee Em Ji-Paraná (Ro)

Souza,

Uliana

2023

REAMEC

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A pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições educacionais produzidas em uma formação continuada em matemática para professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Ji-Paraná (RO). Trata-se de investigação de abordagem qualitativa, do tipo interventiva, desenvolvida entre setembro e outubro de 2021, norteada pela seguinte questão: Quais as contribuições educacionais de uma formação continuada para os professores do AEE que dão suporte ao professor do ensino regular para o desenvolvimento do pensamento, habilidades matemáticas e capacidade interpretativa dos estudantes com Deficiência Intelectual (DI)? O processo investigativo/formativo ocorreu em três etapas - diagnóstica, interventiva e avaliativa -, com a participação de quatro professoras do AEE. Como instrumentos para a produção/coleta de dados foram utilizados: questionários, entrevista semiestruturada e coletiva e a observação participante. Os dados foram analisados e entrelaçados com as normativas e legislações nacionais e internacionais e autores que tratam sobre a educação inclusiva e educação matemática no processo de ensino e aprendizagem do estudante com DI. A análise evidenciou que a formação continuada desenvolvida atendeu aos objetivos iniciais propostos na etapa diagnóstica. As professoras participantes se envolveram e cooperaram ativamente na formação, deixando transparecer que as atividades desenvolvidas na intervenção contribuíram para um novo pensar pedagógico, a fim de promover o ensino de matemática para o estudante com deficiência, em especial daqueles com DI.

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Análise De Uma Formação Continuada Em Matemática Para Professores Do Aee Em Ji-Paraná (Ro)

Souza,

Uliana

2023

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Notas Sobre Educação E Trabalho No Brasil Sob a Pandemia Covid-19

Abstract: 1 O nome Covid é a junção de letras que se referem a (co)rona (vi)rus (d)isease, o que na tradução para o português seria "doença do coronavírus". Já o número 19 está ligado a 2019, quando os primeiros casos foram publicamente divulgados (FIOCRUZ, 2021).

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Análise De Uma Formação Continuada Em Matemática Para Professores Do Aee Em Ji-Paraná (Ro)

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