Nueva política exterior de México, evaluación de la gestión 2018-2021

Hablar de garantías, es entender que estas se conciben como el mecanismo del cual puede hacer uso, cualquier ciudadano, en resguardo de la observancia de un derecho, protegiéndose así, de su quebrantamiento. Basado en ello, es esencial tener presente que existe una diferencia entre los derechos constitucionales y las garantías incluidas en este instrumento jurídico, lo que indica, que las garantías permiten el respeto de los derechos humanos de acuerdo a lo establecido en las leyes que imperen en cada nación. Por otra parte, en cuanto a la Constitución de la República del Ecuador (2008), cabe referir que 73 artículos de esta normativa están orientados a la defensa de los derechos y 152 artículos están destinados a su garantía, armonizando con lo que se ha denominado Estado constitucional de derechos. Otro aspecto a destacar es que la Constitución de Montecristi, emplea ciertas denominaciones para referirse a los derechos, tales como derechos del Buen Vivir, derechos de libertad, derechos de los pueblos, derechos de participación, derechos de protección y derechos de las personas y los grupos de atención prioritaria, al emplear este lenguaje hace más sencilla la comprensión de los derechos que goza la ciudadanía y más clara la garantía de disfrutarlos. Con base a ello, este artículo tuvo como objetivo analizar las Garantías Constitucionales de los Derechos Fundamentales de la Constitución Ecuatoriana. Se basó en una investigación documental. Se concluyó en la relevancia de garantizar los derechos fundamentales, pues ello es parte de la naturaleza del Estado constitucional de derechos.

Las Garantías Constitucionales de los Derechos Fundamentales de la Constitución Ecuatoriana

Ramírez Torres

2024

Cuatro Indicios Teológico-Filosóficos en el Pensamiento de Alberto Rembao

Hernández González,

Passalacqua Olivera

2024

Los resultados de investigación que presentamos contribuyen en la construcción de una hermenéutica que integra la vida y obra del pensador mexicano Alberto Rembao. De la lectura de dos series intercaladas de artículos publicados en La Nueva Democracia, identificamos cuatro Indicios teológico-filosóficos que conducen a la reconstrucción de un “complexo” hermenéutico y delinean las directrices para interpretar los conceptos de pneuma y cultura, generados en la concurrencia de cuatro trayectorias de pensamiento reelaboradas en función de un dualismo moderado.

Aplicación de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas para la Enseñanza de la Numeración en Planificaciones Área de Matemáticas Nivel Secundario

Evalin Pujols

2024

La presente investigación fue realizada en centros educativos urbanos pertenecientes al Distrito Educativo 03-01, Azua. República Dominicana, a partir de observaciones constatadas en los acompañamientos a docentes del área de matemáticas. En este estudio se orientó a analizar la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas en las planificaciones de numeración de los docentes del primer grado del nivel secundario, identificar si en las planificaciones se evidencian actividades secuenciales que fomentan la resolución de problemas matemáticos, Además, observar si los diferentes componentes de la planificación están en consonancia con la estrategia de aprendizaje basado en problemas para trabajar la numeración. Teóricamente, este estudio se sustentó en los planteamientos de Polya sobre los pasos para resolver problemas (1965), Callejo (1998) y Fernández (2007) sobre los problemas en el área de matemáticas. Se eligió una investigación mixta de tipo descriptivo. La población fue de 10 centros educativos públicos de la zona urbana y 13 docentes de matemáticas, de los cuales se toma una muestra por conveniencia de 6 centros y 7 planificaciones de 6 docentes. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de revisión documental a las planificaciones. El instrumento aplicado fue lista de cotejo. Se concluye que la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas en planificaciones de docentes de matemática primer grado nivel secundario para la enseñanza de la numeración es mínima, pues la mayoría de las planificaciones de los docentes carecen de estrategias y técnicas que favorezcan la producción de problemas de numeración por parte de los estudiantes, así como en la baja cantidad de instrumentos de evaluación planificados.