Nuevas didácticas geográficas: el modelo TPACK, los MOOCs y Google EarthTM en el aula

Abstract

Se presenta una propuesta didáctica online para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos geográficos relativos al espacio físico. El recurso tecnológico implementado ha sido el programa Google EarthTM a través de un Cursos Online Masivo y Abierto (MOOC) alojado en la plataforma virtual Google Course Builder. El contexto de la intervención analizada ha sido la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, en el Grado de Educación Primaria. En el estudio, se han desarrollado los contenidos pedagógicos y disciplinares relativos a la Geografía Física, incidiendo en la correcta inclusión de la tecnología para lo que se ha propuesto una metodología basada en el modelo de enseñanza-aprendizaje Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). El estudio realizado ha sido mixto, cuasi-experimental y se han extraído valores descriptivos de media, desviación típica y varianza. Los resultados de la propuesta ponen de relieve: la importante función de los recursos digitales en la formación del profesorado; la necesidad de su correcta inserción en la enseñanza; su relevancia en la adquisición de contenidos pedagógicos y curriculares y la vital capacitación en competencias digitales de los futuros/as docentes.

Digital Literacy of Teachers in Training: Moving from ICTs (Information and Communication Technologies) to LKTs (Learning and Knowledge Technologies)

“…These responses align with the findings of other studies that have analysed teachers' perceptions of innovation in education [31,35,36], which describe a clear interrelationship between technologies and methodologies.…”

MOOCs and NOOCs in the Training of Future Geography and History Teachers: A Comparative Cross-Sectional Study Based on the TPACK Model

“…The specific training provided by MOOCs and NOOCs in TPK, TCK, and PCK for teacher training is clear from the positive appraisal of each of the TPACK model's dimensions. These findings are in line with those obtained in recent studies [9], [42] that show that MOOCs and NOOCs help in disciplinary content training [8], [43] and in the development and acquisition of teachers' digital competence [44], [45]. It was found that all participants highly value the technological, disciplinary, and pedagogical knowledge provided by these online courses, with equivalent levels across all three types of knowledge.…”

238. Aprender y enseñar con la escala del mapa para el profesorado de la “generación Z”: la competencia digital docente

“…Las relaciones entre los ítems analizados en esta investigación y las propuestas diseñadas confirman, en consonancia con Gómez-Trigueros & Moreno 42 , y Gómez-Trigueros & Ruiz 43 , la ausencia de un dominio adecuado de las competencias digitales, vinculadas con el rol docente, por el profesorado en formación. Estos resultados coinciden con los obtenidos en el estudio de Colás-Bravo, Conde-Jiménez & Reyes-de-Cózar 44 en el contexto de la Educación Secundaria.…”