Number of Options in a Movement Sequence Affects Learners' Behavior in a Self-Controlled Practice Condition

Abstract

Self-controlling practice implies a process of decision making, which suggests that the options in a self-controlled practice condition could affect learners. The number of task components with no fixed position in a movement sequence may affect the way learners self-control their practice. A 200-cm coincident timing track with 90 light-emitting diodes (LEDs)--the first and the last LEDs being the warning and the target lights, respectively--was set so that the apparent speed of the light along the track was 1.33 m/sec. Participants were required to touch six sensors sequentially, the last one coincidently with the lighting of the target light (timing task). Group 1 (n = 55) had only one constraint, and were instructed to touch the sensors in any order, except for the last sensor which had to be the one positioned close to the target light. Group 2 (n = 53) had three constraints: the first two and the last sensor to be touched. Both groups practiced the task until timing error was less than 30 msec. on three consecutive trials. There were no statistically significant differences between groups in the number of trials needed to reach the performance criterion, but (a) participants in Group 2 created fewer sequences compared to Group 1, and (b) were more likely to use the same sequence throughout the learning process. The number of options for a movement sequence affected the way learners self-controlled their practice, but had no effect on the amount of practice to reach criterion performance.

Efeitos do autocontrole da sequência de movimentos na aprendizagem de uma tarefa de “timing” coincidente

“…Mais especi camente, alguns autores sugerem que a prática autocontrolada pode bene ciar a aprendizagem por incentivar os aprendizes a explorar mais estratégias de movimento em relação a uma condição em que isso não é possível 2,17 . No estudo de W e T 2 , por exemplo, foram comparadas uma condição na qual os indivíduos podiam decidir quando usar bastões ("poles"), que serviam como apoio em um simulador de esqui, e uma condição espelhada ("yoked").…”

“…Em B et al 17 , com o objetivo de investigar se o número de elementos xos de uma sequência (disponível para autocontrole) afeta a prática de uma tarefa motora, foi utilizada uma tarefa que permitia que os aprendizes decidissem, a cada tentativa, a própria sequência de movimentos. No referido estudo, os aprendizes deveriam executar uma sequência de seis movimentos com a mão dominante, tocando seis sensores, de forma a viabilizar a interação adequada com a chegada de um estímulo externo ("timing" coincidente).…”

“…Como frisado, o estudo de B et al 17 veri cou os efeitos de autocontrolar a sequência de movimentos que antecedem a coincidência, na prática de uma tarefa de "timing" coincidente. Estes resultados corroboram os de W e T 2 , pois foi observado que os aprendizes em condição de prática autocontrolada testam estratégias a partir das soluções motoras disponíveis (sequências de movimentos) na fase de aquisição.…”

“…Estes resultados corroboram os de W e T 2 , pois foi observado que os aprendizes em condição de prática autocontrolada testam estratégias a partir das soluções motoras disponíveis (sequências de movimentos) na fase de aquisição. Assim, se em uma tarefa de "timing" coincidente os aprendizes testam estratégias de movimento quando estão em uma condição de prática autocontrolada 17 , há a possibilidade de que autocontrolar a sequência de movimentos afete sua aprendizagem. Portanto, o objetivo do presente estudo foi investigar os efeitos de autocontrolar a sequencia de movimentos, na aprendizagem de uma tarefa de "timing" coincidente.…”

“…A tarefa utilizada no presente estudo foi a mesma de B et al 17 . Um exemplo de habilidade motora simulada por esta tarefa experimental, na área de Educação Física e Esporte, seria a recepção do voleibol.…”