O caráter de publicização da leitura na obra de Comênio

Abstract

FAUSTO CASTILHO: Uma vida filosófica E&F: Como o senhor descreveria o Brasil da sua infância?Fausto Castilho: Eu não tenho nenhuma capacidade de descrever o Brasil da minha infância. Eu nasci em Cambará, frente pioneira pura, em um momento em que os paulistas começam a penetrar o norte do Paraná. O meu pessoal esteve no desbravamento daquela região, tanto assim que eu estive em várias fazendas naquela região. Numa delas, eu me lembro, havia uma tribo de índios. O grande problema para Cambará era se entender com a tribo. Esse é o Brasil de que eu poderia falar longamente, da frente pioneira do café paulista, que, segundo os geógrafos contratados pelo Júlio Mesquita, amigos do Caio Prado, dão início à nova fase do Brasil. A minha tese, levando essa sugestão dos geógrafos franceses, é que ali no norte do Paraná, depois Mato Grosso do Sul, começa a segunda fase da história do Brasil. Não estou exagerando. Por quê? O que caracteriza o Brasil contemporâneo é o abandono do eixo norte-sul pelo eixo leste-oeste, e isso se inicia, segundo os geógrafos franceses, com a frente do café. E eles têm de ser lidos por causa disso, porque eles interpretam o nosso desenvolvimento do ponto de vista, a meu ver, o mais correto possível, ou seja, a partir dessa inversão dos eixos. Sobre o eixo norte-sul se escreveu toda a história do Brasil até recentemente; agora a história tem de ser feita pelo curso de ocupação territorial, do território que nunca foi nosso, e que só agora começa a ser transferido, por causa dessa inversão dos eixos. Nenhuma grande nação escreveu a sua história a não ser se apoiando na ocupação territorial. A história dos Estados Unidos da América é principalmente a história da ocupação do território norte-americano e dos vizinhos, diga-se de passagem, não é verdade? A começar pelos franceses que ocupavam a maior parte atual do território norte-americano. Nessa ocupação se incluem os mexicanos e toda a circunvizinhança. O Brasil assiste a esse momento, por causa da inversão dos eixos. Trata-se de um fenômeno demográfico da maior importância. É o que Império e a Primeira República situaram os imigrantes europeus no sul e lá eles hibernaram durante mais de um século. De repente eles resolveram ocupar o Brasil central e assim por

desafios da aplicabilidade da BNCC de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental

“…Consequentemente, a letra só tem função para a criança no processo de aquisição da escrita quando ela se insere no enunciado, pois auxilia na significação do todo em que está inserida 39 . Não se trata apenas de ensinar o alfabeto, portanto; a letra, como coadjuvante na aprendizagem da escrita, como meio de comunicação e constituição do pensamento, adquire um valor semântico.…”

Concepção de conhecimento com base em pressupostos da Teoria Histórico-Cultural

“…A demanda do governo soviético para que seus pesquisadores desenvolvessem um trabalho teórico aplicável ao contexto social inicialmente foi ao encontro dos objetivos do próprio Vygotsky. Essa abordagem deu liberdade para que ele pudesse explorar diversos caminhos teóricos, que acabariam por se constituir em sua própria metodologia de pesquisa (BORTOLANZA;RINGEL, 2016, p. 1.038).…”

cultura escrita na educação infantil

“…A atividade foi realizada em dois momentos: no primeiro a pesquisadora simulou uma situação imaginária na qual as crianças foram incentivadas a escrever um bilhete para suas mães. De acordo com as autoras, "os sujeitos do estudo, ainda não alfabetizados, tiveram como desafio registrar por meio de sinais gráficos a ideia desejada, tendo em conta que tais sinais gráficos deveriam ter a função de relembrar o conteúdo da ideia proposta" (Bortolanza;Costa, 2016, p. 941). As autoras relatam que uma das crianças se utilizou de letras para registrar suas ideias (Figura 3), pois sabe que para escrever utilizamos marcas convencionais.…”

“…As autoras relatam que uma das crianças se utilizou de letras para registrar suas ideias (Figura 3), pois sabe que para escrever utilizamos marcas convencionais. No entanto, não se apropriou de tais marcas para auxiliá-la a recordar o conteúdo expresso, apenas registrou letras aleatoriamente (Bortolanza;Costa, 2016). No segundo momento, as crianças foram motivadas a participar de uma brincadeira em que os papéis sociais assumidos se inverteriam: elas representariam o papel da professora e a pesquisadora seria a estudante.…”

“…As autoras constataram que [...] a relação da criança com o objeto escrita modificou-se; o próprio significado da escrita para a criança se alterou, pois o papel assumido por ela na brincadeira mudou, o que lhe exigiu uma mudança de atitude na realização da atividade [...]. Para isso, ela utilizou uma forma peculiar de representação, correspondente às garatujas, explicitando com seu gesto a imitação da ação do professor (Bortolanza;Costa, 2016, p. 943). Bortolanza e Costa (2016) concluem que a escrita precisa estar presente nas brincadeiras das crianças, não para as crianças brincarem de escrever, ou utilizar a escrita de maneira lúdica, mas pelo fato de que na brincadeira de papéis sociais a relação das crianças com o objeto escrita se modifica, e elas a significam em consonância com o papel que assumem, o que lhes possibilita separar o aspecto semântico do material" (Bortolanza;Costa, 2016, p. 946).…”