O Conceito de Célula em Livros Didáticos de Biologia: ciência aproblemática e a-histórica

Abstract

Resumo: Este artigo buscou compreender como é apresentado o conceito de célula nos livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2015, por meio da análise dos aspectos conceituais e sócio-históricos desses livros, estabelecendo relações entre as visões de Biologia e de mundo presentes neles. Para tanto, utilizamos como base teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético, bem como os Estatutos Estruturantes da Biologia. Os resultados apontam que a maioria das obras não faz referência à história da formação do conceito de célula, caracterizando uma visão de Ciência aproblemática, a-histórica, dogmática e fechada. Concluímos que a forma como o conteúdo de célula está disposto nos livros didáticos analisados não viabiliza a compreensão do pensamento biológico como parte integrante de um processo sócio-histórico.

As políticas públicas de livro didático no Brasil: editais do PNLD de Biologia em questão

“…A inclusão de professores da Educação Básica, iniciativa da coordenação da avaliação, pode ter possibilitado maior criticidade ao processo avaliativo, tendo em vista que privilegiou a diversidade de olhares de profissionais que atuavam no ensino de Biologia. Tal edição do PNLD apresentou avanço nas discussões quanto às relações de gênero, étnico-raciais e da sexualidade humana (PINHEIRO, 2018).…”

O conceito de célula no processo de ensino e aprendizagem: Relações entre os modos de fazer ciência, ensinar e aprender

“…O ensino de Biologia, todavia, tem ocorrido por meio da exposição dos conceitos biológicos como prontos e acabados. Ele tem sido desenvolvido de forma fragmentada e descontextualizada, desconsiderando o processo histórico, social, político e econômico da humanidade (KRASILCHIK, 2008;PINHEIRO, 2018). Pinheiro (2018) ao analisar o conceito de célula em Livros Didáticos (LDs) de Biologia constatou que os conteúdos desses LDs estão permeados por uma visão ontológico-mecanicista, bem como uma visão epistemológica empírico-indutivista.…”

“…Ele tem sido desenvolvido de forma fragmentada e descontextualizada, desconsiderando o processo histórico, social, político e econômico da humanidade (KRASILCHIK, 2008;PINHEIRO, 2018). Pinheiro (2018) ao analisar o conceito de célula em Livros Didáticos (LDs) de Biologia constatou que os conteúdos desses LDs estão permeados por uma visão ontológico-mecanicista, bem como uma visão epistemológica empírico-indutivista. Ou seja, os LDs apresentam o desenvolvimento da Ciência de forma linear e a produção científica como uma atividade individual, a-problemática e a-histórica.…”