O conhecimento de pré-escolares sobre a escrita: impactos de propostas didáticas diferentes em regiões vulneráveis

Alfabetização E Letramento Em Pesquisas Com Crianças Na Pré-Escola

“…Mediante as proposições emergentes compartilhadas, destacamos a recorrência dos apontamentos constantes nas pesquisas, no que se refere ao planejamento de práticas contextualizadas, significativas e sistemáticas de produção escrita com as crianças. Tal proposição foi evidenciada nas dissertações de Costa (2012), Bueno (2015), Ferrão (2016), Faria (2017), Freire, (2018), Gatto (2019 e Pompermaier (2019), bem como nas teses de Cabral (2013) e Scarpa (2014), as quais demonstram a relevância da garantia do direito de acesso à linguagem escrita na pré-escola. Corroborando o exposto, posicionamo-nos favoravelmente à ação docente intencional que planeja práticas regulares, significativas e contextualizadas para que as crianças possam vivenciar, experimentar e refletir sobre a linguagem escrita no cotidiano da pré-escola.…”

“…Prosseguindo com a discussão, outra proposição emergente recorrente na análise dos resultados das investigações focaliza justamente a relevância da mediação docente qualificada na Educação Infantil. A mediação docente foi apontada nas dissertações de Scalzitti (2012) e nas teses de G. Silva (2013) e Scarpa (2014). Nesse âmbito, ressaltamos também a importância da mediação literária, visto que ela contribui para o desenvolvimento das competências leitora e linguística das crianças, conforme salientado nas dissertações de Farias (2012), Lima (2014) e C. Silva (2016).…”

Processos e Práticas de Alfabetização

“…O problema da alfabetização para Ferreiro (2010) está em compreender a natureza do sistema de representação, o que implica em compreender o porquê a entonação da fala não é retida nessa representação escrita ou porque palavras são tratadas como equivalentes quando são representadas, apesar de pertencerem a classes diferentes, por exemplo. Segundo esse marco teórico, há um processo dialético em muitos níveis, conforme afirma Scarpa (2014), no qual o objeto "língua" não está dado a priori, mas se reconstrói na relação oral-escrita, assim como suas unidades de análise, que se redefinem continuamente até aproximarem-se das que efetivamente constituem o sistema de representação.…”

La importancia de pensar sobre la escritura en el jardín de infantes

“…Sobre el conocimiento de las letras -y en contraste entre dos propuestas de enseñanza similares a las expuestas en este artículo-Regina Lúcia Poppa Scarpa concluye que en todos los niveles de conceptualización los niños adquieren un mayor repertorio de letras cuando tienen oportunidades de participar en situaciones de escritura y de lectura con sentido social, que cuando participan en propuestas didácti-cas fundadas en situaciones de copia y repetición de letras (Scarpa, 2014).…”