O conhecimento em sala de aula: a organização do ensino numa perspectiva interdisciplinar

Abstract

Este trabalho é uma pesquisa bibliográfica sobre a interdisciplinaridade e sua organização na dinâmica curricular. Apresentamos a conceituação da interdisciplinaridade e propomos encaminhamentos epistêmico-metodológicos para a implementação da prática interdisciplinar na realidade escolar. Como conclusão destaca-se que a interdisciplinaridade possibilita que a escola se torne um lugar onde se produza de forma coletiva e crítica o conhecimento escolar, exigindo a restruturação curricular e a formação continuada dos professores. É necessária a planificação e a operacionalização dos conhecimentos escolares na matriz curricular por meio de uma dimensão vertical, que implica a idéia de profundidade e complexidade crescente dos conteúdos, e uma dimensão horizontal, que estabelece a interação dos conhecimentos com as outras áreas/disciplinas. A idéia da implementação de práticas interdisciplinares deve desenhar, tecer, alinhavar a verticalidade e a horizontalidade da matriz curricular, para que os professores tenham claras as interfaces das disciplinas e as possíveis inter-relações, criando, a partir disso, novos conhecimentos de forma relacional e contextual.

A interdisciplinaridade como estratégia na prevenção da hipertensão arterial sistêmica em crianças: uma revisão sistemática

“…Além disso, por ser um local de intensa interação social, que permite tanto a oferta de uma alimentação balanceada, a qual nem sempre a criança tem acesso em sua casa, quanto um espaço adequado para a realização de diferentes tipos de atividades, que muitas vezes não podem ser praticadas fora da escola devido à crescente violência urbana, torna-se essencial para o estímulo a uma vida mais saudável de uma forma mais abrangente 53 . Têm-se, portanto, um ambiente central para a reestruturação e aquisição de novos conhecimentos, seja por meio de um diálogo entre aluno e professor 54 , ou pela relação que se pode estabelecer entre as crianças e suas famílias dentro do espectro social escolar 55 .…”

Aulas Integradas: Percepções Dos Estudantes Do Ensino Médio Frente a Uma Proposta De Trabalho Entre Os Componentes De Física E Biologia

“…A figura 3 apresenta de forma gráfica a frequência das categorias elencadas na ATD em cada uma das perguntas respondidas pelos estudantes, sendo possível observar prevalências substancial de categorias em cada questionamento. Onde em "A", observa-se prevalência das categorias Interesse e Compreensão somando um percentual de 48%, demonstrando que as aulas integradas aumentam o interesse dos estudantes e facilitam a assimilação dos conteúdos que estão sendo desenvolvidos ao longo da aula, o que também já foram observados por outros autores em processos de ensino e aprendizagem (Azevedo et al, 2007;Albrecht et al, 2018;Valgas et al, 2020). Em "B" a categoria que se sobressai é a Integração da Ciência (82%), o que evidencia a funcionalidade das aulas integradas entre componentes distintos da ciência da natureza, tornando a compreensão do fenômeno natural global e de mais fácil entendimento (De Almeida, 2020).…”

Estudo sobre as práticas interdisciplinares desenvolvidas no Ensino Médio Integrado e sua relação no processo de ensino aprendizagem.

“…No entanto, embora a interdisciplinaridade seja potente em todos esses objetivos, vale destacar que não existe consenso sobre o que é a interdisciplinaridade, nem sobre como realizar as atividades interdisciplinares (FRIGOTTO, 1995;THIESSEN, 2000;AZEVEDO;ANDRADE, 2007;AUGUSTO & CALDEIRA, 2007;WALVY, 2008). "Trata-se de um neologismo cuja significação nem sempre é a mesma e cujo papel nem sempre é compreendido da mesma forma" (FAZENDA, 1979).…”