O Consenso Científico sobre Aquecimento Global Antropogênico: Considerações Históricas e Epistemológicas e Reflexões para o Ensino dessa Temática

Abstract

Um dos desafios da educação ambiental para o século XXI é a inserção da temática do aquecimento global ou mudanças climáticas na sala de aula escolar. A natureza complexa do tema torna difícil a tarefa do(a) professor(a) em separar os elementos controversos e não controversos dessa temática. Neste sentido, este trabalho visa ir ao encontro dessa dificuldade discutindo sob uma perspectiva da história e epistemologia da ciência a temática do consenso científico sobre aquecimento global antropogênico. Embora em contextos midiáticos e inclusive educacionais este tema muitas vezes ainda seja apresentado como um exemplo de controvérsia científica, argumentamos, tomando por bases trabalhos de história, filosofia e sociologia da ciência, que aquecimento global antropogênico é uma matéria sobre a qual existe atualmente um amplo e legítimo consenso científico. Neste sentido, defendemos que é necessário que educadores(as) e pesquisadores(as) em ensino de ciências tomem cautela ao tratar dessa temática da perspectiva do ensino da controvérsia e, de modo especial, prestem atenção ao que vem sendo chamado na literatura internacional de ‘controvérsias científicas fabricadas’ na esfera pública, com vistas a confundir o público em geral sobre a seriedade de diferentes problemas ambientais, inclusive as mudanças climáticas. Assim, consideramos importante que educadores(as) das ciências que pretendem optar pelo ensino da controvérsia em sala de aula aprofundem seus estudos de história da ciência para avaliar, de modo apropriado, o debate sobre aquecimento global.

Parâmetros biofísicos e índices de extremos de temperatura do ar na transição Cerrado-Amazônia

“…Nos últimos anos, as evidências do aquecimento global antropogênico passaram a ganhar força com o desenvolvimento de modelos numéricos para predição do aumento na temperatura do ar devido as emissões de gases do efeito estufa. Contudo, a previsão do clima a longo prazo ainda é incerta, existindo divergências sobre os efeitos precisos das mudanças do ambiente no clima (JUNGES; MASSONI, 2018).…”

Science Education in Post-Truth Age: Metaphysical Reflections from Bruno Latour’s Science Studies

“…Today, in the same perspective, we see the increasing use of the term fake news in social networks (Idoeta, 2018). Furthermore, it is clear the adoption and dissemination of alternative perspectives to the scientific ones, such as the flat Earth model (Alvim, 2017), the defense of alternative therapies (Lima & Nascimento, 2018), the negation of the effect of the vaccines (Corrêa, 2014) and the denial of the anthropogenic global warming (Junges, & Massoni, 2018). Such visions hinder public opinion on issues that have not only intellectual relevance, but which concretely impact the future of our society.…”

A Inferência À Melhor Explicação Como Heurística Para Abordar Episódios Históricos No Ensino De Ciências Por Meio De Controvérsias Explicativas

“…Isso é bem ilustrado pela discussão sobre as causas antropogênicas do aquecimento global. Enquanto na comunidade científica há amplo consenso sobre a influência humana no aumento da temperatura média do planeta, entre o público geral essa questão ainda é tratada como controversa (Junges & Massoni, 2018).…”