O desenvolvimento da pedagogia social sob a perspectiva comparada: o estágio atual no Brasil e Espanha

Abstract

Pra não dizer que não falei das flores -Geraldo VandréCaminhando e cantando e seguindo a canção Somos todos iguais braços dados ou não Nas escolas nas ruas, campos, construções Caminhando e cantando e seguindo a canção.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.Pelos campos há fome em grandes plantações Pelas ruas marchando indecisos cordões Ainda fazem da flor seu mais forte refrão E acreditam nas flores vencendo o canhão.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer. Há soldados armados, amados ou não Quase todos perdidos de armas na mão Nos quartéis lhes ensinam uma antiga liçãoDe morrer pela pátria e viver sem razão.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.Nas escolas, nas ruas, campos, construções Somos todos soldados, armados ou não Caminhando e cantando e seguindo a canção Somos todos iguais braços dados ou não Os amores na mente, as flores no chão A certeza na frente, a história na mão Caminhando e cantando e seguindo a canção Aprendendo e ensinando uma nova lição.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.Vem, vamos embora, que esperar não é saber, Quem sabe faz a hora, não espera acontecer.

El compromiso social de la universidad a través de la transferencia de conocimiento en el ámbito de la investigación en Pedagogía Social

“…Es decir, la finalización del muestro cuando la información recopilada no aporta nada nuevo al desarrollo de las propiedades y dimensiones de las categorías de análisis elaboradas (Ardila y Rueda, 2013). El muestreo teórico, por su parte, se ha realizado como muestreo por conveniencia, no probabilístico, a partir de la identificación de investigaciones desde cinco criterios: 1) A partir de los elementos conceptuales básicos que definen el estudio: investigaciones relacionadas con la pedagogía social, la transferencia de conocimientos y su capacidad formativa, de divulgación académica y de impacto social; 2) Desde la selección de las páginas web de los grupos de investigación de una serie de universidades ya estudiadas anteriormente en diferentes trabajos (March, Orte, y Ballester, 2016;Ribas-Machado, 2014) por sus aportaciones al ámbito de la docencia y la investigación en Pedagogía Social. 3) Como plantea la propia idea de transferencia, a partir de los espacios de divulgación a la sociedad del conocimiento adquirido por parte de los investigadores y grupos de investigación.…”

Experiencias formativas de educadores sociales en Brasil y Portugal: reflexiones compartidas

“…Los autores de este texto compartirán con ustedes, lectores, dos relatos de experiencias que cuentan historias cómo ocurren algunas cuestiones formativas y de trabajo en el caso de los Educadores Sociales en Brasil y Portugal. Las reflexiones presentadas están inspiradas en la Educación Comparada (García Garrido, 1986), que permitió la creación de un enfoque metodológico denominado Pedagogía Social Comparada (Ribas Machado, 2014). Esta perspectiva permitió a los tres autores del texto compartir información que se refiere al intercambio de cartas entre los autores que están en Brasil, Érico y Alejandro y el autor que está en Portugal, Silvia, para compartir aspectos históricos de experiencias también formativas en sus respectivos territorios de análisis.…”

Análisis de las perspectivas académica y formativa de la pedagogía social desde una mirada comparativa internacional

“…Nos situamos en un escenario dónde la pedagogía social aún no es una ciencia madura, su estructura científica y académica es confusa, y, por tanto, existe una necesidad de comprender el movimiento de formación y transformación de la pedagogía social en la actualidad. Aunque existen pocos estudios comparados que muestren esta diversidad conceptual y profesional de la pedagogía social, la Pedagogía Social Comparada, como línea de investigación, está cogiendo fuerza en los últimos años sobre todo en el contexto europeo y en el latinoamericano (Kornbeck & Rosendal, 2012;CGCEES, 2013;Ribas Machado, 2013;Eriksson, 2014;March, Orte & Ballester, 2015;Hämäläinen & Eriksson, 2016;Kornbeck & Úcar, 2015;Janer & Úcar, 2016Janer & Úcar, , 2017. A pesar de que la pedagogía social no puede limitarse a una única práctica social (Eriksson, 2014), parece ser posible avanzar hacia una forma de entenderla compartida entre los diferentes países y contextos (Janer & Úcar, 2016).…”