O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO TERRÁRIO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS e BIOLOGIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A ATIVIDADE DO PIBID

Abstract

RESUMOO trabalho relata atividades desenvolvidas no projeto intitulado Terrário-Macaquices que foi desenvolvido como espaço de formação de professores no Subprojeto de Biologia do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Lavras. As atividades procuraram viabilizar aos licenciandos bolsistas do programa, a experiência de construir junto estudantes de escolas da rede pública do município de Lavras (MG), conhecimentos da ecologia e também problematizar questões ambientais, tais como a inserção de uma espécie de macaco no ambiente urbano e o desiquilíbrio ambiental e social da construção de uma barragem. Para isso, houve a montagem de terrários que possibilitaram a construção do conceito de fatores bióticos e abióticos, além da importância desses fatores na constituição do ecossistema. Em seguida, foi utilizado um varal de fotografias para tratar de desequilíbrios ecológicos causados pela ausência de alguns desses fatores. A partir dessa questão, foi possível trabalhar questões relacionadas à Educação Ambiental, tal como os impactos socioambientais. Ao final do projeto, os bolsistas do PIBID, participantes do desenvolvimento do projeto, fizeram uma avaliação do processo, argumentando a sua realização em relação a sua formação como professores. A partir da análise de suas falas foi possível perceber a importância que atribuíram a utilização de metodologias não expositivas e da inserção da educação ambiental na formação dos professores.

O Uso De Jogos No Apoio a Aprendizagem Da Matemática

“…Caitano e Azevêdo (2016), relataram sua experiência na realização de oficinas de Robótica, tendo como público-alvo graduandos dos cursos de Sistemas de Informação e Computação e Informática. Essa experiência fez uso do Sistema Scratch, que foi utilizado em um dos projetos propostos, para programar um pisca-pisca.…”

“…Segundo Souza (2016), a EA tem que promover a aquisição de conhecimento, compreensão e desenvolvimento de habilidades, valores e competências de atitude sustentável. Por isso, o conteúdo sobre o tema, nas instituições de ensino, precisa ser baseado numa educação em prol do desenvolvimento sustentável.…”

“…Portanto enxerga-se necessários discutir as ações humanas em relação ao meio, visto que as problemáticas de poluição, aquecimento global, consumismo, entre outras, são de própria responsabilidade da espécie humana. Silva et al (2015) traz uma reflexão da necessidade da Educação Ambiental Crítica-EAC para a formação de professores de Ciências e Biologia, essa análise crítica e ambiental é mais que necessária para que os graduandos entendam e sejam capazes de mudar a realidade ambiental atual para salvar a interação de toda a biosfera. Tozoni-Reis afirma que:…”

“…Segundo Silva e Batista (2016), existe uma necessidade de que os educadores devem se apropriar das ferramentas pedagógicas que contribuam na construção do conhecimento individual e coletivo, sempre buscando uma Educação Ambiental Crítica e sustentável com o uso de atividades lúdicas, criativas e que os motivem para um pensamento de sua condição de ser humano. Portanto, ao trabalhar EAC, é imprescindível que proporcione o diálogo entre os indivíduos e não apenas a transmissão de conhecimentos relacionados ao meio ambiente.…”

“…A trajetória da humanidade é marcada pela constante relação entre sujeito e natureza, desde as comunidades tribais até os dias atuais, mesmo com a imersão tecnológica. Para Silva e Batista (2016) A educação ambiental se tornou um processo constante visto a necessidade de mudança de hábitos e reflexão das questões ecológicas. Para Tozoni-Reis ( 2006) essas questões devem abordar responsabilidades individuais e coletivas para a transformação socioambiental que é requerida no momento.…”