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RESUMOO trabalho relata atividades desenvolvidas no projeto intitulado Terrário-Macaquices que foi desenvolvido como espaço de formação de professores no Subprojeto de Biologia do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Lavras. As atividades procuraram viabilizar aos licenciandos bolsistas do programa, a experiência de construir junto estudantes de escolas da rede pública do município de Lavras (MG), conhecimentos da ecologia e também problematizar questões ambientais, tais como a inserção de uma espécie de macaco no ambiente urbano e o desiquilíbrio ambiental e social da construção de uma barragem. Para isso, houve a montagem de terrários que possibilitaram a construção do conceito de fatores bióticos e abióticos, além da importância desses fatores na constituição do ecossistema. Em seguida, foi utilizado um varal de fotografias para tratar de desequilíbrios ecológicos causados pela ausência de alguns desses fatores. A partir dessa questão, foi possível trabalhar questões relacionadas à Educação Ambiental, tal como os impactos socioambientais. Ao final do projeto, os bolsistas do PIBID, participantes do desenvolvimento do projeto, fizeram uma avaliação do processo, argumentando a sua realização em relação a sua formação como professores. A partir da análise de suas falas foi possível perceber a importância que atribuíram a utilização de metodologias não expositivas e da inserção da educação ambiental na formação dos professores.

Byrsonima coccolobifolia Kunth. (Malpighiaceae) é citada como planta apícola, forrageira, produtora de frutos comestíveis e como planta medicinal, podendo ser utilizada como diurética (uso interno, em infusão) a partir das cascas dos caules e dos frutos. O objetivo deste trabalho foi realizar um estudo quali-quantitativo das características anatômicas da folhas desta espécie que ocorre em áreas de cerrado e campo rupestre. As observações anatômicas foram realizadas em folhas de material fresco ou fixado, tratadas segundo metodologias usuais em anatomia vegetal. Foram observadas as seguintes características: epidermes do pecíolo e da lâmina foliar uniestratificadas; estômatos do tipo paracítico presentes somente na face abaxial da folha; mesofilo com parênquima paliçádico de uma só camada de células; parênquima lacunoso com sete a nove camadas celulares com formas irregulares e tamanhos variados; idioblastos cristalíferos, observados em todos os parênquimas do pecíolo e lâmina foliar; feixes vasculares, do tipo colateral; colênquima observado, subepidermicamente, no pecíolo e nervuras de maior porte, nas duas faces; o padrão geral de nervação da espécie é pinado, camptódromo, broquidódromo.  As análises micromorfométricas revelaram diferenças significativas em todos os itens quantitativos analisados, sendo as médias mais elevadas encontradas nas folhas das plantas crescendo no cerrado. Isto sugere que a influência de fatores ambientais pode ter modulado respostas morfológicas nas plantas, visto que o tipo e distribuição qualitativa dos tecidos não sofreram alterações nos dois ambientes.

fato de que o ensino de ciências enfrenta diversos desafios. As aulas precisam construir o conhecimento com os alunos de forma instigante e interessante, ou existe o risco de não estimularem a reflexão dos estudantes e seu gosto pelo conhecimento. Dessa forma, foi desenvolvida uma metodologia com o objetivo de construir conhecimentos de zoologia com os alunos, além de proporcionar oportunidades de reflexão e contextualização do tema. Para isso, foi utilizado um RPG (Role-playing Game), construído especialmente para esta aula. Após o processo de planejamento, o jogo foi aplicado para os alunos. Primeiramente, as regras do jogo foram apresentadas aos alunos, que então se dividiram em grupos para jogar, sendo que um dos jogadores de cada grupo foi o mestre e os outros escolheram, cada um, um animal dentro da história do jogo. Após o jogo, foi feita uma discussão sobre os temas abordados. Durante toda a aula, o professor atuou como mediador, orientando os grupos durante o jogo e auxiliando na contextualização dos temas presentes na história. Os alunos escreveram suas impressões sobre as aulas, que foram geralmente positivas. Foi possível perceber que o RPG não apenas se mostra como uma nova maneira de se ensinar ciência, mas também estimula a imaginação, a criatividade e a cooperação entre os alunos, de forma divertida e lúdica. Estratégias como esta aproximam o aluno do conhecimento, e demonstram como métodos alternativos de ensino podem ser não apenas divertidos, mas muito úteis para professores e alunos. PALAVRAS-CHAVE: Role-playing Game. Metodologias Alternativas. Ensino de Ciências e Biologia. ABSTRACTIts clear, nowadays, the fact that science education faces many challenges. Classes need to construct knowledge with the students in an exciting and interesting way, or there is the of failing to estimulate the reflection of the students and their taste for knowledge. Thus, a methodology was developed with the goal of building zoology knowledge with students, providing opportunities for reflection and contextualization. To do this, we used a RPG (Role-playing Game) built especially for this class. After the planning process, the game was applied to the students. First, the rules were presented to students, who then split into groups to play, on which one of the players of each group was the master and the others have chosen each one animal in the history of the game. After the game, a discussion of the topics covered was made. Throughout the class, the teacher acted as a mediator, guiding groups during the game and assisting in the contextualization of the themes in the story. The students wrote their impressions of the classes, which were generally positive. It was possible to notice that the RPG not only shows itself as a new way of teaching science, but also stimulates the imagination, creativity and cooperation among students, in a fun and playful way. Strategies like this approach the students to the knowledge, and demonstrate how alternative teaching methods can be not only fun, but very useful for teachers ...

O câncer gástrico (CG) é a terceira principal causa de morte por câncer em ambos os sexos e a quinta neoplasia maligna mais comum em todo o mundo. Possui distribuição global heterogênea, sendo mais incidente no leste asiático, no leste europeu e na América do Sul.